| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第8-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 信息技术与教育教学深度融合 | 第8-9页 |
| 1.1.2 翻转课堂成为研究热点的同时出现了阻碍 | 第9页 |
| 1.1.3 自带设备有助于解决翻转课堂难题 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 研究过程 | 第19-21页 |
| 第2章 核心概念界定与相关理论 | 第21-27页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第21-22页 |
| 2.1.2 自带设备 | 第22页 |
| 2.1.3 蓝墨云班课 | 第22-23页 |
| 2.2 相关理论 | 第23-27页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第24页 |
| 2.2.3 学习金字塔理论 | 第24-27页 |
| 第3章 基于自带设备的高校翻转课堂教学模型构建 | 第27-34页 |
| 3.1 模型构建的基础 | 第27-29页 |
| 3.1.1 基础模型介绍 | 第27-28页 |
| 3.1.2 基础模型的优劣势分析 | 第28-29页 |
| 3.2 模型构建的原则 | 第29-30页 |
| 3.3 新模型的建构策略 | 第30-31页 |
| 3.4 新模型的结构分析 | 第31-34页 |
| 第4章 基于自带设备的高校翻转课堂教学模型的检验分析 | 第34-57页 |
| 4.1 课程的选择 | 第34页 |
| 4.2 教学对象的分析 | 第34-38页 |
| 4.3 教学平台的选择 | 第38-39页 |
| 4.4 教学活动的设计 | 第39页 |
| 4.5 评价体系的确立 | 第39-41页 |
| 4.6 模型的初次修改 | 第41-43页 |
| 4.6.1 修改的理由 | 第41-42页 |
| 4.6.2 模型的改进之处 | 第42-43页 |
| 4.7 应用案例 | 第43-48页 |
| 4.7.1 课前阶段 | 第43-44页 |
| 4.7.2 课中基础性学习阶段 | 第44页 |
| 4.7.3 课中深度加工阶段 | 第44-48页 |
| 4.7.4 课后总结拓展阶段 | 第48页 |
| 4.8 效果分析 | 第48-54页 |
| 4.8.1 问卷结果分析 | 第48-51页 |
| 4.8.2 学生访谈结果分析 | 第51-53页 |
| 4.8.3 教师访谈结果分析 | 第53-54页 |
| 4.9 反思与改进 | 第54-57页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第57-60页 |
| 5.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 5.2 研究不足 | 第58-59页 |
| 5.2.1 研究方法的局限 | 第58页 |
| 5.2.2 研究的对象和时长的局限 | 第58-59页 |
| 5.3 前景展望 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录A 课前调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录B “教育测量与评价的学科发展”学习任务单 | 第68-71页 |
| 附录C 基于自带设备(手机、平板、笔记本等)的翻转课堂教学模式的效果调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录D 教师访谈提纲 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第74页 |