| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 选题依据 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第8页 |
| 1.3 研究主要内容 | 第8页 |
| 1.4 研究综述 | 第8-11页 |
| 1.4.1 对境外职业教育教师团队建设的研究 | 第8-10页 |
| 1.4.2 对国内职业教育教师团队建设的研究 | 第10-11页 |
| 1.5 研究的局限性 | 第11页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第11-12页 |
| 第二章 相关概念阐述与理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1 相关概念阐述 | 第12页 |
| 2.1.1 项目人力资源管理概念 | 第12页 |
| 2.1.2 双师型教师概念 | 第12页 |
| 2.2 项目人力资源管理理论 | 第12-14页 |
| 2.2.1 激励理论 | 第12-13页 |
| 2.2.2 需要层次理论 | 第13页 |
| 2.2.3 双因素激励理论 | 第13页 |
| 2.2.4 期望理论 | 第13-14页 |
| 2.2.5 舒伯生涯发展理论 | 第14页 |
| 2.2.6 霍兰德人职匹配理论 | 第14页 |
| 2.3 核心竞争力理论 | 第14-16页 |
| 第三章 品牌专业群建设项目教师团队构建现状与问题分析 | 第16-32页 |
| 3.1 项目背景与目标 | 第16-20页 |
| 3.1.1 专业群基本情况 | 第16页 |
| 3.1.2 专业群特色与优势 | 第16-17页 |
| 3.1.3 专业群项目建设目标 | 第17-20页 |
| 3.2 项目保障措施 | 第20-22页 |
| 3.2.1 组织保障 | 第20页 |
| 3.2.2 资金保障 | 第20-21页 |
| 3.2.3 制度保障 | 第21-22页 |
| 3.3 建设项目教师团队建设模式 | 第22-26页 |
| 3.4 项目教师团队建设研究与分析 | 第26-29页 |
| 3.4.1 生师比仍不平衡 | 第26页 |
| 3.4.2 职称结构基本符合要求 | 第26-27页 |
| 3.4.3 年龄结构趋于年轻化 | 第27页 |
| 3.4.4 学历结构层次令人满意 | 第27-28页 |
| 3.4.5 教师“双师型”素亟待提高 | 第28页 |
| 3.4.6 教师来源渠道较为单一 | 第28页 |
| 3.4.7 外聘教师比例较低 | 第28-29页 |
| 3.5 “品牌专业群建设”项目教师团队建设问题研究 | 第29-32页 |
| 3.5.1 工学结合对教师提出期待 | 第29页 |
| 3.5.2 师资建设与高职教育的非同步发展 | 第29-30页 |
| 3.5.3 教师团队管理水平亟须提高 | 第30页 |
| 3.5.4 人才流失情况严重 | 第30-32页 |
| 第四章 品牌专业群建设项目教师团队建设对策 | 第32-41页 |
| 4.1 建立健全人才引进机制 | 第32页 |
| 4.2 建立多元化的教师培养机制 | 第32-34页 |
| 4.3 构建良好的人才评价体系 | 第34页 |
| 4.4 推进产学研合作管理机制 | 第34-35页 |
| 4.5 “品牌专业群建设”项目实施的预期绩效分析 | 第35-41页 |
| 第五章 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |