| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导言 | 第8-18页 |
| (一)选题缘由 | 第8-11页 |
| 1.新课改实施的反思聚焦 | 第8页 |
| 2.农村小学已初步具备开发利用生成性教学资源的条件 | 第8-9页 |
| 3.生成性教学资源开发利用的意义 | 第9-11页 |
| (二)国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.国内研究综述 | 第11-12页 |
| 2.国外研究综述 | 第12-14页 |
| 3.小结 | 第14-15页 |
| (三)研究方法 | 第15-16页 |
| 1.文献法 | 第15页 |
| 2.案例分析法 | 第15页 |
| 3.课堂观察法 | 第15-16页 |
| 4.访谈法 | 第16页 |
| (四)研究意义 | 第16页 |
| 1.理论意义 | 第16页 |
| 2.实践意义 | 第16页 |
| (五)研究的创新之处 | 第16-18页 |
| 一、理解生成性教学资源 | 第18-27页 |
| (一)生成性教学资源的内涵 | 第18-20页 |
| (二)生成性教学资源的特征 | 第20-21页 |
| 1.动态变化性 | 第20页 |
| 2.偶发性或非预期性 | 第20页 |
| 3.开放性 | 第20-21页 |
| 4.情境依附性 | 第21页 |
| 5.瞬时性 | 第21页 |
| (三)生成性教学资源的分类 | 第21-24页 |
| 1.知识型资源和非知识型资源 | 第22页 |
| 2.显性资源和隐性资源 | 第22-23页 |
| 3.已利用资源和“遗存”资源 | 第23页 |
| 4.主动性资源和被动性资源 | 第23-24页 |
| 5.正向功能资源和负向功能资源 | 第24页 |
| (四)生成性教学资源开发利用的前提条件 | 第24-27页 |
| 1.民主、和谐的教学氛围 | 第24-25页 |
| 2.弹性化的教学预设 | 第25页 |
| 3.良好的职业素养 | 第25-27页 |
| 二、生成性教学资源开发利用维度及原则 | 第27-34页 |
| (一)生成性教学资源开发利用维度 | 第27-30页 |
| 1.维度的确立 | 第27页 |
| 2.维度内容解析 | 第27-30页 |
| 3.维度之间的关系 | 第30页 |
| (二)生成性教学资源开发利用原则 | 第30-34页 |
| 1.开放性原则 | 第31页 |
| 2.目标性原则 | 第31页 |
| 3.价值性原则 | 第31-32页 |
| 4.适切性原则 | 第32页 |
| 5.整体性原则 | 第32-34页 |
| 三、研究设计与实施 | 第34-37页 |
| (一)研究对象 | 第34页 |
| (二)资料的收集与处理 | 第34-36页 |
| 1.课堂观察时间 | 第35页 |
| 2.课堂观察记录 | 第35页 |
| 3.教师访谈 | 第35-36页 |
| 4.资料处理 | 第36页 |
| (三)研究结果 | 第36-37页 |
| 四、存在问题及归因分析 | 第37-53页 |
| (一)农村小学教师生成性教学资源开发利用过程中存在的问题 | 第37-47页 |
| 1.生成性教学资源流失问题 | 第37-45页 |
| 2.生成性教学资源错用、乱用 | 第45-47页 |
| (二)问题的归因分析 | 第47-53页 |
| 1.农村小学教师自身的局限性 | 第48-50页 |
| 2.农村环境忽视学生主体性发展 | 第50-51页 |
| 3.农村学生家长的功利主义倾向 | 第51页 |
| 4.教学评价制度的束缚 | 第51-52页 |
| 5.教学理论与教学实践的差距 | 第52-53页 |
| 五、农村小学教师有效开发利用生成性教学资源的策略 | 第53-61页 |
| (一)帮助农村小学教师提高自身综合素质 | 第53-56页 |
| (二)引导农村小学教师充分关注学生的个体发展 | 第56-57页 |
| (三)监督农村小学教师设计弹性化的教学预设 | 第57-58页 |
| (四)鼓励农村学校实施多样化的教学评价 | 第58-59页 |
| (五)增进学生家长对生成性教学资源的理解 | 第59页 |
| (六)缩短生成性理论研究与生成性教学实践的差距 | 第59-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 农村小学教师生成性教学资源开发利用现状访谈提纲 | 第65-66页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
