| 摘要 | 第7-9页 |
| abstract | 第9-10页 |
| 第1章 导论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 义务教育均等化研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 国内外研究现状简要述评 | 第17页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.4 研究的创新点和不足之处 | 第18-20页 |
| 1.4.1 本文研究的创新点 | 第18-19页 |
| 1.4.2 本文研究的不足之处 | 第19-20页 |
| 第2章 义务教育均等化的理论依据与指标体系构建 | 第20-29页 |
| 2.1 义务教育均等化的理论依据 | 第20-25页 |
| 2.1.1 义务教育均等化的经济学基础——福利经济学理论 | 第20-21页 |
| 2.1.2 义务教育均等化的社会价值标准——中国特色社会主义公平理论 | 第21-23页 |
| 2.1.3 义务教育均等化实现机制的构建依据——公共财政理论 | 第23-24页 |
| 2.1.4 义务教育均等化的时代发展新理念——共享发展理论 | 第24-25页 |
| 2.2 义务教育均等化指标体系的构建 | 第25-29页 |
| 2.2.1 指标变量的确定与指标体系的构建 | 第25-27页 |
| 2.2.2 义务教育均等化指标的具体诠释 | 第27-29页 |
| 第3章 江西省义务教育均等化现状的分析 | 第29-48页 |
| 3.1 江西省义务教育均等化总体现状的分析 | 第29-37页 |
| 3.1.1 机会公平现状的分析 | 第29-31页 |
| 3.1.2 过程公平现状的分析 | 第31-36页 |
| 3.1.3 结果公平现状的分析 | 第36-37页 |
| 3.2 江西省义务教育均等化区域间现状的分析 | 第37-42页 |
| 3.2.1 机会公平现状的分析 | 第37-38页 |
| 3.2.2 过程公平现状的分析 | 第38-41页 |
| 3.2.3 结果公平现状的分析 | 第41-42页 |
| 3.3 江西省义务教育均等化城乡现状的分析 | 第42-48页 |
| 第4章 江西省义务教育均等化水平的具体测度与实证分析 | 第48-59页 |
| 4.1 义务教育均等化的具体测度与实证分析方法 | 第48-50页 |
| 4.1.1 指标数据的标准化 | 第48-49页 |
| 4.1.2 指标权重的确定 | 第49-50页 |
| 4.1.3 指标体系的合成 | 第50页 |
| 4.2 江西省义务教育均等化水平的年度差异测度与分析 | 第50-53页 |
| 4.3 江西省义务教育均等化水平的区域差异测度与分析 | 第53-55页 |
| 4.4 江西省义务教育均等化水平的城乡差异测度与分析 | 第55-59页 |
| 第5章 结论及政策建议 | 第59-63页 |
| 5.1 现状分析及实证分析的综合结论 | 第59页 |
| 5.2 政策建议 | 第59-63页 |
| 5.2.1 构建江西省义务教育发展总体规划 | 第59-60页 |
| 5.2.2 完善义务教育均等化的财政保障机制 | 第60-61页 |
| 5.2.3 建立义务教育资源的配置和流动机制 | 第61页 |
| 5.2.4 强化义务教育均等化的考核问责机制 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
