| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-13页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 二、核心概念界定 | 第13-15页 |
| （一）农村小学 | 第13页 |
| （二）老龄教师 | 第13-14页 |
| （三）人力资源理论 | 第14-15页 |
| 三、相关研究文献综述 | 第15-24页 |
| （一）教师专业发展相关理论研究 | 第15-18页 |
| （二）农村小学教师专业发展研究 | 第18-19页 |
| （三）农村老龄教师专业发展研究 | 第19-22页 |
| （四）对于已有研究的反思 | 第22-24页 |
| 四、理论基础 | 第24-29页 |
| （一）人力资本理论 | 第24-25页 |
| （二）成人学习理论 | 第25-26页 |
| （三）教师职业生涯理论 | 第26-27页 |
| （四）行为激励理论 | 第27-29页 |
| 五、研究过程与方法 | 第29-33页 |
| （一）研究过程 | 第29-30页 |
| （二）研究方法 | 第30-33页 |
| 六、农村小学老龄教师专业发展的现状及问题 | 第33-53页 |
| （一）农村小学老龄教师作为人力资源的积极特征及其表现 | 第33-38页 |
| （二）农村小学老龄教师专业发展存在的问题 | 第38-53页 |
| 七、农村小学老龄教师专业发展存在问题的原因分析 | 第53-70页 |
| （一）外界认知偏差影响农村小学老龄教师获得发展资源 | 第53-57页 |
| （二）农村小学老龄教师自我认知偏差影响自身发展的意愿与行动 | 第57-59页 |
| （三）对农村小学老龄教师的激励措施不足且不力 | 第59-63页 |
| （四）管理者对农村小学老龄教师的职业生涯阶段特点缺乏关注 | 第63-65页 |
| （五）农村小学老龄教师的培训未能体现成人学习特点 | 第65-70页 |
| 八、农村小学老龄教师专业发展策略 | 第70-82页 |
| （一）克服对农村小学老龄教师的认知偏差 | 第70-71页 |
| （二）加大对农村小学老龄教师专业发展的支持力度 | 第71-73页 |
| （三）依据农村小学老龄教师的特点和需求设计专业发展活动 | 第73-76页 |
| （四）合理运用激励措施焕发农村小学老龄教师发展热情 | 第76-79页 |
| （五）采取积极措施促进农村小学老龄教师自我发展 | 第79-82页 |
| 参考文献 | 第82-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 攻读学位期间公开发表的学术论文 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
