| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-20页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 为检测课程标准的实施情况提供实证 | 第13-14页 |
| 2. 为生物教育者做一致性分析提供操作依据 | 第14页 |
| 3. 为命题者提供参考,提高学业水平与课程标准的匹配程度 | 第14-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-20页 |
| 1. 学业评价与课程标准的一致性研究综述 | 第15-18页 |
| 2. 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 二、高中生物学业水平考试与内容标准一致性的研究设计 | 第20-30页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第20页 |
| (二) 研究方法的确定 | 第20-22页 |
| (三) 研究流程 | 第22-30页 |
| 1. 内容标准的内容目标分析与编码 | 第22-24页 |
| 2. 对认知水平的编码 | 第24-26页 |
| 3. 对生物试卷的编码 | 第26-27页 |
| 4. 数据的整理与统计 | 第27-30页 |
| 三、高中生物学业水平考试与内容标准的一致性特征分析 | 第30-42页 |
| (一) 一致性水平的总体特征分析 | 第30-31页 |
| (二) 知识种类一致性特征分析 | 第31-33页 |
| (三) 知识深度一致性特征分析 | 第33-36页 |
| (四) 知识广度一致性特征分析 | 第36-40页 |
| (五) 知识分布平衡性一致性特征分析 | 第40-42页 |
| 四、结论与建议 | 第42-46页 |
| (一) 结论 | 第42-43页 |
| 1. 广东省普通高中生物学业水平考试与内容标准一致性程度高 | 第42页 |
| 2. 知识种类一致性在各领域均达到可接受水平 | 第42页 |
| 3. 知识深度一致性在遗传与进化领域2次判定为不一致 | 第42-43页 |
| 4. 知识广度一致性在分子与细胞和遗传与进化领域均有不可接受水平 | 第43页 |
| 5. 测验内容在试卷中存在集中分布和重复现象 | 第43页 |
| (二) 建议 | 第43-46页 |
| 1. 对课程标准的看法 | 第43-44页 |
| 2. 有关一致性评价的建议 | 第44-45页 |
| 3. 对命题者的建议 | 第45-46页 |
| 五、不足 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
