| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究设计与研究过程 | 第11-14页 |
| (一) 研究问题 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-13页 |
| (三) 研究阶段 | 第13-14页 |
| 三、论文思路 | 第14-15页 |
| 第一章 教研员角色相关理论与研究综述 | 第15-30页 |
| 一、角色与角色理论 | 第15-20页 |
| (一) 角色及其相关概念 | 第15-16页 |
| (二) 角色理论 | 第16-18页 |
| (三) 角色理论在教育上的应用 | 第18-20页 |
| 二、我国教研员角色的历史考察 | 第20-25页 |
| (一) 我国教研员制度的产生与角色定位 | 第20-21页 |
| (二) 文革时期的教研员角色 | 第21-22页 |
| (三) 二十世纪八十年代至九十年代的教研员角色 | 第22-24页 |
| (四) 课程改革背景下的教研员角色 | 第24-25页 |
| 三、教研员角色研究综述 | 第25-30页 |
| (一) 社会、政府视角下的教研员角色 | 第25-26页 |
| (二) 学者视角下的教研员角色 | 第26-28页 |
| (三) 学校、教师视角下的教研员角色 | 第28-30页 |
| 第二章 走近W市B区教研室与Y教研员 | 第30-52页 |
| 一、走近W市B区教研室 | 第30-33页 |
| (一) B区教研室的组织部门 | 第30-31页 |
| (二) B区教研室的人员与分工 | 第31-32页 |
| (三) B区教研员的年龄结构、性别比例与学历、职称情况 | 第32-33页 |
| 二、Y教研员的专业成长历程 | 第33-42页 |
| (一) 从师范生到优秀教师 | 第34-38页 |
| (二) 从优秀教师到区级教研员 | 第38-42页 |
| 三、Y教研员工作扫描 | 第42-52页 |
| (一) 一年中的两个学期 | 第43-44页 |
| (二) 繁忙的秋学期 | 第44-51页 |
| (三) 一周的专业生活 | 第51-52页 |
| 第三章 Y教研员实然角色的考察 | 第52-88页 |
| 一、赛课活动中的Y教研员角色 | 第52-58页 |
| (一) 赛课活动的组织与实施过程 | 第52-55页 |
| (二) 一次三区赛课活动 | 第55-57页 |
| (三) Y教研员在赛课活动的角色 | 第57-58页 |
| 二、区骨干教师培训中的教研员角色 | 第58-69页 |
| (一) 区级骨干教师培训的形式与内容 | 第58-60页 |
| (二) 一次区级骨干教师培训 | 第60-68页 |
| (三) Y教研员在骨干教师培训中的角色 | 第68-69页 |
| 三、课题研究中的Y教研员角色 | 第69-75页 |
| (一) 教研员进行的课题研究 | 第69-71页 |
| (二) Y教研员的一项个人课题 | 第71-74页 |
| (三) Y教研员在课题研究中的角色 | 第74-75页 |
| 四、集体调研活动中的Y教研员角色 | 第75-81页 |
| (一) 集体调研的基本程序与内容 | 第75-77页 |
| (二) X中学的一次集体调研 | 第77-80页 |
| (三) Y教研员在集体调研中的角色 | 第80-81页 |
| 五、区级统考中的Y教研员角色 | 第81-88页 |
| (一) 旨在监控教学质量的区级统考 | 第81-83页 |
| (二) 一次区级统考质量分析会议 | 第83-87页 |
| (三) Y教研员在区级统考中的角色 | 第87-88页 |
| 第四章 走向"应然"的教研员角色 | 第88-106页 |
| 一、"实然"状态下教研员角色的解读 | 第88-96页 |
| (一) 从教研室组织角度解读Y教研员的实然角色 | 第89-93页 |
| (二) 从教研员个人角度解读Y教研员的实然角色 | 第93-96页 |
| 二、课程改革背景下教研员的"应然"角色:专业的课程领导者 | 第96-100页 |
| (一) 教师专业发展的促进者 | 第96-97页 |
| (二) 校本教研的专业支持者 | 第97-98页 |
| (三) 理论与实践之间沟通的桥梁 | 第98-99页 |
| (四) 专业的评价者 | 第99-100页 |
| (五) 外界关系的协调、合作者 | 第100页 |
| 三、从"实然"角色走向"应然"角色 | 第100-106页 |
| (一) 创新教研室制度,转变教研室职能 | 第101-102页 |
| (二) 充分考虑内外影响因素,形成良好的教研文化 | 第102-103页 |
| (三) 完善教研员培训制度,加强教研员继续教育 | 第103-105页 |
| (四) 教研员加强自我反思与教育,防止职业倦怠 | 第105-106页 |
| 附录:访谈提纲 | 第106-108页 |
| 参考文献 | 第108-112页 |
| 后记 | 第112页 |