小学融合课堂师生互动的研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第12-15页 |
| 1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 2 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1 融合课堂 | 第13页 |
| 2.2 课堂师生互动 | 第13-14页 |
| 3 研究意义 | 第14-15页 |
| 3.1 理论意义 | 第14页 |
| 3.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 第二部分 文献综述 | 第15-25页 |
| 1 师生互动的研究现状 | 第15-21页 |
| 1.1 师生互动的理论基础 | 第15-16页 |
| 1.2 师生互动的研究内容 | 第16-18页 |
| 1.3 师生互动的评估方法 | 第18-19页 |
| 1.4 师生互动的影响因素 | 第19-21页 |
| 2 融合课堂师生互动的研究 | 第21-25页 |
| 2.1 融合课堂师生互动的研究视角 | 第21-22页 |
| 2.2 融合课堂师生互动的研究对象 | 第22-23页 |
| 2.3 融合课堂师生互动的研究结果 | 第23-25页 |
| 第三部分 研究设计 | 第25-34页 |
| 1 研究目的 | 第25页 |
| 2 研究内容 | 第25-26页 |
| 3 研究对象 | 第26-29页 |
| 3.1 班级基本情况 | 第26-27页 |
| 3.2 教师基本情况 | 第27-28页 |
| 3.3 学生基本情况 | 第28-29页 |
| 4 研究方法 | 第29-32页 |
| 4.1 研究工具 | 第29-30页 |
| 4.2 研究程序 | 第30-31页 |
| 4.3 研究资料分析 | 第31-32页 |
| 5 研究的信效度 | 第32-34页 |
| 5.1 录像分析的信效度 | 第32-33页 |
| 5.2 访谈分析的信效度 | 第33-34页 |
| 第四部分 研究结果 | 第34-54页 |
| 1 融合课堂师生互动的现状 | 第34-44页 |
| 1.1 融合课堂师生互动的频次 | 第34-35页 |
| 1.2 融合课堂各环节师生互动的频次 | 第35-36页 |
| 1.3 融合课堂师生互动的发起者 | 第36-37页 |
| 1.4 融合课堂师生言语互动行为 | 第37-43页 |
| 1.5 融合课堂师生互动的内容 | 第43-44页 |
| 2 融合课堂师生互动的影响因素 | 第44-54页 |
| 2.1 随班就读学生特征的影响 | 第44-48页 |
| 2.2 融合课堂教师特征的影响 | 第48-51页 |
| 2.3 融合课堂其他因素的影响 | 第51-54页 |
| 第五部分 分析与讨论 | 第54-63页 |
| 1 融合课堂师生互动的现状特点 | 第54-56页 |
| 1.1 教师主导融合课堂的师生互动 | 第54页 |
| 1.2 教师与随班就读学生互动较多 | 第54页 |
| 1.3 融合课堂各环节的互动不均衡 | 第54-55页 |
| 1.4 融合课堂师生言语互动行为具有差异性 | 第55-56页 |
| 1.5 融合课堂师生以学业互动为主 | 第56页 |
| 2 教师与随班就读学生互动现存的问题 | 第56-58页 |
| 2.1 随班就读学生互动参与不积极 | 第56-57页 |
| 2.2 随班就读学生的负向互动模式 | 第57页 |
| 2.3 随班就读教师提问的两难抉择 | 第57-58页 |
| 3 影响融合课堂师生互动的因素 | 第58-63页 |
| 3.1 学生年级越高互动次数越少 | 第58-59页 |
| 3.2 学生自身障碍的影响互动次数 | 第59页 |
| 3.3 学业不良、问题行为会减少互动 | 第59-60页 |
| 3.4 教师对随班就读态度、期望影响互动内容 | 第60页 |
| 3.5 特殊教育专业背景提升互动质量 | 第60-61页 |
| 3.6 学生性别、教师背景因素没有显著影响 | 第61页 |
| 3.7 座位、班额、科目影响学生参与互动 | 第61-63页 |
| 第六部分 结论与建议 | 第63-66页 |
| 1 结论 | 第63页 |
| 2 建议 | 第63-65页 |
| 2.1 加强对随班就读教师的支持 | 第63-64页 |
| 2.2 加强对随班就读学生的支持 | 第64页 |
| 2.3 构建宽松、和谐的课堂环境 | 第64-65页 |
| 3 反思与展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-75页 |
| 附录 | 第75-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
