| 论文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第13-18页 |
| 一、研究缘起 | 第13-15页 |
| (一)基础教育改革和发展对教研活动提出新要求 | 第13-14页 |
| (二)现行教研活动能否满足新要求需要理性审视 | 第14-15页 |
| (三)教师认同感的实证研究可以视为理性审视的依据 | 第15页 |
| 二、研究的意义 | 第15-18页 |
| (一)为研究教研活动提供一种新视角 | 第16页 |
| (二)为完善教研活动提供实证依据 | 第16-18页 |
| 第一章 研究综述 | 第18-34页 |
| 一、教研活动的研究 | 第20-24页 |
| (一)教研活动内容的研究 | 第21页 |
| (二)教研活动方式的研究 | 第21-23页 |
| (三)教研活动影响的研究 | 第23-24页 |
| 二、教师认同感的研究 | 第24-28页 |
| (一)教师态度走向教师认同感 | 第24-25页 |
| (二)教师认同感的本土化研究 | 第25-26页 |
| (三)教师认同感的影响因素研究 | 第26-28页 |
| 三、教师对教研活动认同感的研究 | 第28-30页 |
| (一)教研活动的主体从教研管理者转向教师 | 第28-29页 |
| (二)教研活动的研究逐渐关注教师态度和认知 | 第29-30页 |
| 四、教研活动研究方法的综述 | 第30-32页 |
| 五、综述的小结及进一步研究空间 | 第32-34页 |
| 第二章 研究设计与过程 | 第34-51页 |
| 一、研究问题 | 第34-35页 |
| 二、概念界定 | 第35-38页 |
| (一)教研机构 | 第35-36页 |
| (二)教研活动 | 第36-37页 |
| (三)教师认同感 | 第37-38页 |
| 三、研究思路与方法 | 第38-41页 |
| (一)研究思路 | 第38-39页 |
| (二)研究方法 | 第39-41页 |
| 四、调研工具的研制与调研过程 | 第41-51页 |
| (一)调研工具的研制 | 第41-44页 |
| (二)调查问卷的实施 | 第44-48页 |
| (三)访谈提纲的实施 | 第48-51页 |
| 第三章 研究结果 | 第51-73页 |
| 一、教师对教研活动态度分析 | 第51-59页 |
| (一)教师对教研活动态度总体分析 | 第51-52页 |
| (二)不同地区教师对教研活动态度的差异分析 | 第52-54页 |
| (三)不同教师个体对教研活动态度的差异检验 | 第54-59页 |
| 二、教师对教研活动行为意向分析 | 第59-66页 |
| (一)教师对教研活动行为意向总体分析 | 第59-60页 |
| (二)不同地区教师对教研活动行为意向的差异分析 | 第60-61页 |
| (三)不同教师个体对教研活动行为意向的差异检验 | 第61-66页 |
| 三、教师对教研活动的关心事项分析 | 第66-68页 |
| (一)关心事项的总体分析 | 第66-67页 |
| (二)关心事项与教师对教研活动认同感的相关分析 | 第67-68页 |
| (三)关心事项与教师对教研活动认同感的回归分析 | 第68页 |
| 四、教师对教研活动的校内支持分析 | 第68-70页 |
| (一)校内支持的总体分析 | 第68-69页 |
| (二)校内支持与教师对教研活动认同感的相关分析 | 第69-70页 |
| (三)校内支持与教师对教研活动认同感的回归分析 | 第70页 |
| 五、教师对教研活动的校外支持分析 | 第70-73页 |
| (一)校外支持的总体分析 | 第70-71页 |
| (二)校外支持与教师对教研活动认同感的相关分析 | 第71页 |
| (三)校外支持与教师对教研活动认同感的回归分析 | 第71-73页 |
| 第四章 问卷调研的后续研究：个案访谈 | 第73-95页 |
| 一、教师对教研活动的认同感 | 第73-78页 |
| (一)教师对教研活动的态度 | 第73-76页 |
| (二)教师对教研活动的行为意向 | 第76-78页 |
| 二、教师认同感的影响因素 | 第78-95页 |
| (一)校内支持 | 第78-83页 |
| (二)校外支持 | 第83-88页 |
| (三)关心事项 | 第88-91页 |
| (四)其他影响因素 | 第91-95页 |
| 第五章 结论与建议 | 第95-111页 |
| 一、结论与讨论 | 第95-105页 |
| (一)华东地区教师认同感显著高于其他地区 | 第95-96页 |
| (二)不同学段、学科及教龄教师的认同感存在显著差异 | 第96-98页 |
| (三)教师对教学类教研活动认同感高于其他类教研活动 | 第98-99页 |
| (四)专业发展满足感及对学生关注是教师认同感形成的关键因素.. | 第99-101页 |
| (五)校外支持是教师认同感形成的决定性因素 | 第101-103页 |
| (六)时间、精力及资源支持不足是教师认同感形成的主要障碍 | 第103-105页 |
| 二、思考与建议 | 第105-111页 |
| (一)有针对性地组织教研活动 | 第105-106页 |
| (二)强化教学反思与教研文化的建设 | 第106-108页 |
| (三)完善校内外专业支持系统 | 第108-109页 |
| (四)建设提升教研质量的保障机制 | 第109-111页 |
| 附录 | 第111-127页 |
| 附录一：中小学教师对教研活动认同感的调查问卷 | 第111-115页 |
| 附录二：中小学教师对教研活动认同感的访谈提纲 | 第115-117页 |
| 附录三：《问卷》的效度分析表 | 第117-119页 |
| 附录四：访谈对象基本信息情况表 | 第119-121页 |
| 附录五：不同区域教师对教研活动态度的方差分析表 | 第121-122页 |
| 附录六：不同教龄教师对教研活动态度的方差分析表 | 第122-123页 |
| 附录七：不同学科教师对教研活动态度的方差分析表 | 第123-124页 |
| 附录八：不同区域教师对教研活动行为意向的方差分析表 | 第124-125页 |
| 附录九：不同教龄教师对教研活动行为意向的方差分析表 | 第125-126页 |
| 附录十：不同学科教师对教研活动态度的方差分析表 | 第126-127页 |
| 参考文献 | 第127-135页 |
| 一、中文文献 | 第127-133页 |
| 二、英文文献 | 第133-135页 |
| 后记 | 第135-136页 |
