| 内容摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究问题的阐述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-30页 |
| 2.1 数学交流的提出及内涵 | 第15-18页 |
| 2.2 数学交流能力与数学学习的关系 | 第18-19页 |
| 2.3 数学交流能力水平的评价及现状 | 第19-25页 |
| 2.4 数学交流能力的研究 | 第25-28页 |
| 2.5 数学交流能力影响因素的研究 | 第28-30页 |
| 第3章 研究设计与实施过程 | 第30-44页 |
| 3.1 研究流程 | 第30-31页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第31页 |
| 3.3 研究工具的编制 | 第31-33页 |
| 3.4 实施过程 | 第33-34页 |
| 3.5 数据处理 | 第34-44页 |
| 第4章 数据统计分析 | 第44-63页 |
| 4.1 六年级数学交流能力总体表现 | 第44-47页 |
| 4.1.1 数学语言运用能力 | 第44-45页 |
| 4.1.2 数学基础知识掌握能力 | 第45-46页 |
| 4.1.3 视觉化表示能力 | 第46页 |
| 4.1.4 组织表达能力 | 第46-47页 |
| 4.2 六年级数学交流能力四个维度之间的比较 | 第47-49页 |
| 4.2.1 相关性 | 第47-48页 |
| 4.2.2 差异性 | 第48-49页 |
| 4.3 六年级学生对数学交流的主动性 | 第49-50页 |
| 4.4 六年级学生数学交流能力与主动性之间的关系 | 第50-51页 |
| 4.5 九年级数学交流能力总体表现 | 第51-53页 |
| 4.5.1 数学语言运用能力 | 第51页 |
| 4.5.2 基础知识掌握能力 | 第51-52页 |
| 4.5.3 视觉化表示能力 | 第52-53页 |
| 4.5.4 组织表达能力 | 第53页 |
| 4.6 九年级数学交流能力四个维度之间的比较 | 第53-55页 |
| 4.6.1 相关性 | 第54页 |
| 4.6.2 差异性 | 第54-55页 |
| 4.7 九年级学生对数学交流的主动性 | 第55-56页 |
| 4.8 九年级学生数学交流能力与主动性之间的关系 | 第56-57页 |
| 4.9 数学交流能力的年级差异 | 第57-58页 |
| 4.10 数学学习基本情况 | 第58-59页 |
| 4.11 对数学交流价值、目的的认识 | 第59-60页 |
| 4.12 数学交流对象的选择 | 第60-61页 |
| 4.13 数学教师、学生家长的数学交流意识 | 第61-62页 |
| 4.14 影响数学交流的因素 | 第62-63页 |
| 第5章 个案分析 | 第63-71页 |
| 5.1 研究目的及个案选取 | 第63页 |
| 5.2 个案分析结果 | 第63-71页 |
| 第6章 研究结论与建议 | 第71-77页 |
| 6.1 研究结论 | 第71-73页 |
| 6.2 教学建议 | 第73-76页 |
| 6.2.1 加强对数学语言的的学习 | 第73-74页 |
| 6.2.2 创造数学交流机会,锻炼学生的组织表达能力 | 第74-75页 |
| 6.2.3 创设良好的交流氛围,提升学生数学交流自信心 | 第75页 |
| 6.2.4 开设数学交流拓展课,使数学交流成为一种学习方式 | 第75-76页 |
| 6.3 研究局限及展望 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录1 数学交流基本情况调查问卷 | 第81-84页 |
| 附录2 数学交流水平测试卷 | 第84-86页 |
| 附录3 访谈提纲 | 第86-87页 |
| 后记 | 第87页 |
