| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-27页 |
| （一）研究缘起 | 第9-11页 |
| 1．新课程改革对教师的要求 | 第9页 |
| 2．教师同伴互助在教师专业发展中的重要作用 | 第9-10页 |
| 3．农村教育发展的需求 | 第10页 |
| 4．个人研究兴趣 | 第10-11页 |
| （二）研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1．研究目的 | 第11页 |
| 2．研究意义 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-23页 |
| 1．概念的界定 | 第12-13页 |
| 2．校本教研相关研究 | 第13-18页 |
| 3．教师同伴互助相关研究 | 第18-22页 |
| 4．校本教研与同伴互助的关系 | 第22-23页 |
| （四）研究方法 | 第23-24页 |
| 1．研究对象 | 第23页 |
| 2．研究过程 | 第23页 |
| 3．研究方法 | 第23-24页 |
| （五）研究的理论基础 | 第24-27页 |
| 1．成人学习理论 | 第24-26页 |
| 2．团体动力理论 | 第26-27页 |
| 二、农村教师校本教研中同伴互助的现状调查 | 第27-48页 |
| （一）调查对象的基本情况 | 第27-28页 |
| （二）农村教师校本教研中同伴互助的现状调查 | 第28-48页 |
| 1．农村教师同伴互助的态度 | 第28-33页 |
| 2．农村教师同伴互助的组织形式 | 第33-37页 |
| 3．农村教师同伴互助的内容 | 第37-40页 |
| 4．农村教师同伴互助的效果 | 第40-43页 |
| 5．农村教师同伴互助的保障条件 | 第43-48页 |
| 三、农村教师校本教研中同伴互助存在的问题 | 第48-54页 |
| （一）农村初任教师同伴互助得不到满足 | 第48-49页 |
| （二）农村教师同伴互助形式单一 | 第49-50页 |
| （三）农村教师同伴互助缺乏内容性 | 第50页 |
| （四）同伴互助缺乏教师个人反思和专业引领的配合 | 第50-51页 |
| （五）农村教师同伴互助得不到相应的保障 | 第51-54页 |
| 1. 农村学校缺乏开展同伴互助的氛围 | 第51-52页 |
| 2. 农村学校领导对教师同伴互助支持不足 | 第52页 |
| 3. 教师同伴互助的时间不足 | 第52-54页 |
| 四、农村教师校本教研中同伴互助存在问题的原因分析 | 第54-57页 |
| （一）农村教师缺乏主动学习的意识，对校本教研态度冷漠 | 第54页 |
| （二）农村“自上而下”的教研管理模式的影响 | 第54-55页 |
| （三）农村教师的科研能力 | 第55页 |
| （四）农村教师的工作负担 | 第55-56页 |
| （五）农村学校的教育资源相对匮乏 | 第56-57页 |
| 五、农村教师校本教研中同伴互助存在问题的改进对策 | 第57-64页 |
| （一）加强农村教师同伴互助的主动性 | 第57-58页 |
| （二）重视农村教师同伴互助形式的多样化 | 第58-59页 |
| （三）丰富同伴互助的内容 | 第59页 |
| （四）增强农村教师同伴互助的实效性 | 第59-60页 |
| 1.强化教师不断进行自我反思 | 第59-60页 |
| 2.为教师提供专业引领机会 | 第60页 |
| （五）创建合理的保障机制，确保教师间的同伴互助 | 第60-64页 |
| 1. 创造和谐的同伴互助关系 | 第60-61页 |
| 2. 学校创立合理的同伴互助激励制度 | 第61-62页 |
| 3. 为教师提供充足的同伴互助时间 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 1 | 第68-72页 |
| 附录 2 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |