中职数学教学中认知同化学习理论的应用研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 中职学生的发展需求 | 第8页 |
| 1.1.2 中职学生数学学习的现状 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第10-13页 |
| 1.3.1 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第13-21页 |
| 2.1 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1.1 提高课堂效率的相关研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 认知同化学习论相关研究 | 第14-15页 |
| 2.1.3 论述小结 | 第15-16页 |
| 2.2 中职数学教学中运用认知同化学习的理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2.1 认知同化学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 发生认识论 | 第17-19页 |
| 2.2.3 情感教学心理学 | 第19-20页 |
| 2.2.4 生态课堂教学论 | 第20-21页 |
| 第3章 认知同化学习理论在中职数学教学中的应用 | 第21-38页 |
| 3.1 认知同化学习理论的内涵 | 第21页 |
| 3.2 基于认知同化学习理论的数学教学模式设计 | 第21-23页 |
| 3.3 认知同化数学教学模式核心环节设计 | 第23-29页 |
| 3.3.1 判定测试 | 第23-27页 |
| 3.3.2 组织者策略 | 第27-28页 |
| 3.3.3 合作探究 | 第28-29页 |
| 3.4 基于认知同化学习理论的数学教学案例 | 第29-38页 |
| 3.4.1 一元二次不等式教学案例 | 第29-33页 |
| 3.4.2 函数奇偶性教学案例 | 第33-38页 |
| 第4章 认知同化学习理论在中职教学中的实验研究 | 第38-51页 |
| 4.1 研究设计 | 第38-39页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第38页 |
| 4.1.2 研究设想 | 第38-39页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第39页 |
| 4.1.4 因素控制 | 第39页 |
| 4.2 研究过程 | 第39-41页 |
| 4.3 研究数据分析 | 第41-51页 |
| 4.3.0 实验组和对照组问卷调查结果分析 | 第41-44页 |
| 4.3.1 实验组和对照组学习水平差异性分析 | 第44-45页 |
| 4.3.2 实验组前测与靶题测试差异性分析 | 第45-46页 |
| 4.3.3 实验组和对照组的靶题测试差异性分析 | 第46-48页 |
| 4.3.4 认知同化学习过程中依赖性分析 | 第48-51页 |
| 第5章 结论与反思 | 第51-55页 |
| 5.1 结论 | 第51-52页 |
| 5.2 反思 | 第52-55页 |
| 5.2.1 关于本次实验的反思 | 第52-53页 |
| 5.2.2 关于实验的优化措施 | 第53-54页 |
| 5.2.3 关于研究未来发展的方向 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附件1:中职数学学习情况调查问卷 | 第57-58页 |
| 附件2:集合单元水平测试 | 第58-59页 |
| 附件3:判定测试 | 第59-60页 |
| 附件4:靶题测试 | 第60-61页 |
| 附件5:访谈记录 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
