作者简介 | 第5-6页 |
摘要 | 第6-8页 |
ABSTRACT | 第8-10页 |
引言 | 第13-14页 |
第一章 选题的国内外研究综述 | 第14-27页 |
§1.1 基本概念辨析 | 第14-15页 |
1.1.1 高校辅导员与心理健康教育 | 第14页 |
1.1.2 专业助人者与半专业助人者 | 第14-15页 |
§1.2 国内辅导员与心理健康教育的研究现状 | 第15-21页 |
1.2.1 辅导员参与心理健康教育的途径 | 第16-17页 |
1.2.2 辅导员在心理健康教育中的角色和作用 | 第17-19页 |
1.2.3 针对辅导员的心理健康教育培训研究 | 第19-20页 |
1.2.4 心理健康教育能力的内涵与结构 | 第20-21页 |
§1.3 国外对半专业助人者的研究 | 第21-25页 |
1.3.1 半专业助人者的筛选 | 第22-23页 |
1.3.2 半专业助人者的培训 | 第23-24页 |
1.3.3 半专业助人者的研究趋势 | 第24-25页 |
§1.4 以往研究存在的问题及未来研究趋势 | 第25-27页 |
1.4.1 现有研究的不足 | 第25-26页 |
1.4.2 辅导员从事心理健康教育的瓶颈 | 第26-27页 |
1.4.3 未来研究的趋势 | 第27页 |
第二章 研究目的、内容、方法和意义 | 第27-30页 |
§2.1 研究目的 | 第27页 |
§2.2 研究内容 | 第27-28页 |
§2.3 研究思路与方法 | 第28页 |
§2.4 研究意义与创新 | 第28-30页 |
2.4.1 理论意义 | 第28-29页 |
2.4.2 实践意义 | 第29页 |
2.4.3 创新点 | 第29-30页 |
第三章 辅导员心理健康教育能力问卷的编制及分析 | 第30-45页 |
§3.1 开放式问卷调查 | 第30-31页 |
§3.2 小组访谈 | 第31页 |
§3.3 问卷编制 | 第31-39页 |
3.3.1 初始问卷的形成 | 第31-32页 |
3.3.2 问卷的预测 | 第32页 |
3.3.3 问卷的正式施测 | 第32-33页 |
3.3.4 问卷的项目分析 | 第33-34页 |
3.3.5 问卷的因子分析 | 第34-36页 |
3.3.6 问卷的信效度分析 | 第36-39页 |
§3.4 辅导员心理健康教育能力特点研究 | 第39-43页 |
3.4.1 研究目的 | 第39页 |
3.4.2 研究被试 | 第39页 |
3.4.3 研究工具 | 第39-40页 |
3.4.4 研究结果 | 第40-43页 |
§3.5 小结 | 第43-45页 |
3.5.1 辅导员心理健康教育能力的构成 | 第43-44页 |
3.5.2 辅导员心理健康教育能力的特点 | 第44页 |
3.5.3 对辅导员心理健康教育培训体系建构的启示 | 第44-45页 |
第四章 辅导员心理健康教育培训体系建构 | 第45-54页 |
§4.1 辅导员的半专业助人者定位 | 第45-47页 |
4.1.1 辅导员不是心理健康教育中的专业人员 | 第45-46页 |
4.1.2 辅导员的半专业助人者定位 | 第46-47页 |
4.1.3 辅导员半专业助人者定位的意义 | 第47页 |
§4.2 辅导员心理健康教育培训体系 | 第47-54页 |
4.2.1 立足于问题解决的校本培训模式 | 第47页 |
4.2.2 系统性、层次性、实效性和人本化的培训原则 | 第47-48页 |
4.2.3 培训者和学员的选择 | 第48-49页 |
4.2.4 培训方案的制定 | 第49-52页 |
4.2.5 培训的评估与督导 | 第52-54页 |
第五章 总的分析与讨论 | 第54-57页 |
§5.1 分析与讨论 | 第54-55页 |
5.1.1 辅导员心理健康教育能力构成及特点分析 | 第54-55页 |
5.1.2 培训体系的建构分析 | 第55页 |
§5.2 本研究的不足 | 第55-56页 |
§5.3 建议 | 第56-57页 |
第六章 结论 | 第57-58页 |
致谢 | 第58-59页 |
参考文献 | 第59-62页 |
附录 | 第62-69页 |
附录1:高校辅导员心理健康教育能力调查 | 第62-65页 |
附录2:高校辅导员的访谈提纲 | 第65-66页 |
附录3:高校辅导员心理健康教育能力调查问卷 | 第66-68页 |
附录4:图表目录 | 第68-69页 |