| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究目的、内容与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.2.3 研究的价值与意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内教师培训研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外教师培训研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 概念界定与理论基础 | 第14-17页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第14-15页 |
| 1.4.2 理论基础 | 第15-17页 |
| 1.5 基本思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 教师培训现状调查与分析 | 第19-35页 |
| 2.1 调查过程概述 | 第19-23页 |
| 2.1.1 调查内容 | 第19-20页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第20页 |
| 2.1.3 调查实施 | 第20页 |
| 2.1.4 教师基本情况的调查结果 | 第20-23页 |
| 2.2 数据统计分析 | 第23-29页 |
| 2.2.1 培训的技术支持条件 | 第23-24页 |
| 2.2.2 个人掌握和使用信息技术的能力 | 第24-25页 |
| 2.2.3 培训的具体内容 | 第25-27页 |
| 2.2.4 评价方法的需求情况 | 第27-28页 |
| 2.2.5 培训的制约因素和影响程度 | 第28-29页 |
| 2.3 远程培训中存在的主要问题及原因分析 | 第29-35页 |
| 2.3.1 培训理念相对滞后 | 第29-30页 |
| 2.3.2 培训内容脱离课堂 | 第30-31页 |
| 2.3.3 培训评价缺乏反馈 | 第31-33页 |
| 2.3.4 培训缺乏针对性 | 第33-35页 |
| 第3章 河北省农村中小学教师远程培训模式的构建 | 第35-57页 |
| 3.1 构建河北省农村中小学教师远程培训模式的基础 | 第35-41页 |
| 3.1.1 以促进教师专业化发展为指导思想 | 第35-36页 |
| 3.1.2 以提高教师教学水平为培训目标 | 第36-37页 |
| 3.1.3 以教师教学过程中实际问题为培训内容 | 第37-38页 |
| 3.1.4 以"三网"的混合使用为技术支持 | 第38-39页 |
| 3.1.5 以发展性评价为主体,使用多种评价方法 | 第39-41页 |
| 3.2 基于教师发展阶段的远程培训模式 | 第41-57页 |
| 3.2.1 基于教师发展阶段远程培训模式的整体架构 | 第41-42页 |
| 3.2.2 教师远程培训子模式一:新手教师模式 | 第42-48页 |
| 3.2.3 教师远程培训子模式二:熟练教师模式 | 第48-52页 |
| 3.2.4 教师远程培训子模式三:专家教师模式 | 第52-57页 |
| 第4章 实施远程培训模式的保障措施 | 第57-61页 |
| 4.1 省级层次完善制度保障 | 第57-58页 |
| 4.2 市、县级层次做好动员准备工作 | 第58-59页 |
| 4.3 培训学校做好后勤服务 | 第59页 |
| 4.4 教师远程教育机构明确自身定位与使命 | 第59-61页 |
| 第5章 模式的初步评价 | 第61-64页 |
| 5.1 评价一:教师进修学校工作人员关于模式的评价 | 第61-62页 |
| 5.2 评价二:高校教育科学理论研究专家关于模式的评价 | 第62页 |
| 5.3 评价三:一线中小学教师关于模式的评价 | 第62-63页 |
| 5.4 小结 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 河北省农村中小学教师远程培训情况调查问卷 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第73页 |
