幼儿园教师关怀行为的个案研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-20页 |
| （一） 研究背景 | 第9-12页 |
| （二） 研究问题 | 第12-13页 |
| （三） 研究意义 | 第13-14页 |
| （四） 研究方法 | 第14-20页 |
| 二、 研究综述 | 第20-32页 |
| （一） 相关概念界定 | 第20-23页 |
| 1．关怀 | 第20-21页 |
| 2．关怀教育 | 第21-22页 |
| 3．教师关怀行为 | 第22-23页 |
| （二） 关怀教育的基本问题 | 第23-25页 |
| 1．关怀教育的特点 | 第23-24页 |
| 2．关怀型课堂的构建 | 第24页 |
| 3．关怀型师生关系形成与维系 | 第24-25页 |
| （三） 教师关怀的相关研究 | 第25-32页 |
| 1. 教师关怀的价值 | 第25-26页 |
| 2. 教师对关怀的认知 | 第26-27页 |
| 3．教师的关怀行为 | 第27-30页 |
| 4．教师关怀能力的培养 | 第30-32页 |
| 三、 幼儿园中教师与孩子之间的故事 | 第32-68页 |
| （一） 关怀是什么 | 第32-39页 |
| 1. “关怀无处不在” | 第32-33页 |
| 2. 关怀就是“让孩子多学知识” | 第33-35页 |
| 3. 关怀是“良心”的体现 | 第35-36页 |
| 4. 家长也是关怀的对象 | 第36-39页 |
| （二） 将目光投向孩子 | 第39-45页 |
| 1. 了解孩子和他的家 | 第39-41页 |
| 2. 眼睛随时“黏”在孩子身上 | 第41-43页 |
| 3. 寻找孩子的兴趣 | 第43-45页 |
| （三） 满足孩子的需要 | 第45-55页 |
| 1. 营造“家”的氛围 | 第45-47页 |
| 2. 生活起居“面面俱到” | 第47-50页 |
| 3. 教学活动“面向全体”和“照顾个别” | 第50-53页 |
| 4. “温和的态度”才是制胜法宝 | 第53-55页 |
| （四） 留心孩子的回应和反馈 | 第55-60页 |
| 1. 孩子情绪的表达 | 第55-58页 |
| 2. 孩子对教师的依赖 | 第58-60页 |
| （五） 是什么在影响着“我” | 第60-68页 |
| 1. 有“丰富的经验”能更好地处理各种事件 | 第60-61页 |
| 2. “长得好看”的孩子容易引起关注 | 第61-62页 |
| 3. 媒体只报道“负面新闻” | 第62-64页 |
| 4. 园领导经常“巡视”各个班级 | 第64-65页 |
| 5. 向老教师学习怎么“对孩子好” | 第65-66页 |
| 6. 家长的“信任”给予我们工作的动力 | 第66-68页 |
| 四、 研究结论 | 第68-76页 |
| （一） 幼儿园教师关怀行为的特征 | 第68-72页 |
| 1. 教师对关怀幼儿的理解呈现多样性 | 第68-69页 |
| 2. 关怀型师幼关系是教师关怀行的基础 | 第69-70页 |
| 3. 教师关怀行为以关注幼儿为前提 | 第70-71页 |
| 4. 教师关怀行为以满足幼儿需要为目的 | 第71-72页 |
| （二） 教师关怀行为的影响因素 | 第72-76页 |
| 1. 教师自身的影响 | 第72页 |
| 2. 社会及舆论导向的影响 | 第72-73页 |
| 3. 幼儿园管理制度的限制 | 第73页 |
| 4. 同事的影响 | 第73-74页 |
| 5. 家长态度的影响 | 第74页 |
| 6. 幼儿对教师关怀行为回应的影响 | 第74-76页 |
| 五、 促进幼儿园教师关怀行为的建议 | 第76-81页 |
| （一） 给予教师外在环境的支持 | 第76-77页 |
| 1. 社会各界要端正对幼儿园教师的态度 | 第76页 |
| 2. 幼儿园有责任培养和监督教师 | 第76-77页 |
| （二） 教师要努力追求自身素质的提高 | 第77-81页 |
| 1. 提高关怀幼儿的意识 | 第77-78页 |
| 2. 积极关注和了解幼儿 | 第78页 |
| 3. 注重与幼儿之间形成关怀型关系 | 第78-79页 |
| 4. 关怀幼儿时需注意的问题 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-87页 |
| 后记 | 第87页 |
