| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第12-18页 |
| 1.1 问题提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的思路 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.3 访谈调查法 | 第16-17页 |
| 1.5 研究过程 | 第17-18页 |
| 2 相关研究进展 | 第18-28页 |
| 2.1 高中化学实验教学条件 | 第18-20页 |
| 2.2 高中化学实验的教学过程 | 第20-23页 |
| 2.3 高中化学实验教学理论探索 | 第23-26页 |
| 2.4 国际高中化学实验课开设情况 | 第26-27页 |
| 2.5 有研究的不足 | 第27-28页 |
| 3 甘肃省高中化学实验教学现状的调查与研究 | 第28-32页 |
| 3.1 问卷调查 | 第28-31页 |
| 3.1.1 问卷调查的目的及内容 | 第28-29页 |
| 3.1.2 问卷调查的对象 | 第29-30页 |
| 3.1.3 问卷调查的实施 | 第30-31页 |
| 3.2 访谈调查 | 第31-32页 |
| 3.2.1 访谈调查目的及内容 | 第31页 |
| 3.2.2 访谈调查对象 | 第31页 |
| 3.2.3 访谈调查的实施 | 第31-32页 |
| 4 调查结果与分析 | 第32-53页 |
| 4.1 教师问卷的调查结果及分析 | 第32-41页 |
| 4.1.1 当前高中化学实验教学现状 | 第32-37页 |
| 4.1.2 当前化学实验教学和高考化学实验考查形式的关联 | 第37-38页 |
| 4.1.3 教师心中理想的实验评价方式 | 第38-41页 |
| 4.2 学生问卷调查结果及分析 | 第41-50页 |
| 4.2.1 学生对化学实验认知兴趣 | 第41-44页 |
| 4.2.2 高中化学实验教学现状 | 第44-47页 |
| 4.2.3 当前的实验教学方式与高考实验考查的形式之间的关系 | 第47-48页 |
| 4.2.4 学生心目中理想的实验评价模式 | 第48-50页 |
| 4.3 访谈调查结果分析 | 第50-53页 |
| 4.3.1 化学教研员访谈记录 | 第50页 |
| 4.3.2 化学教师访谈记录 | 第50-52页 |
| 4.3.3 化学实验员访谈记录 | 第52-53页 |
| 5 调查结果、建议及反思 | 第53-60页 |
| 5.1 调查结果 | 第53-54页 |
| 5.1.1 教师实验观念差,实验主体认识不清 | 第53页 |
| 5.1.2 论板演视频多,动手操作实验少 | 第53-54页 |
| 5.1.3 偏重考试成绩,轻视实验过程评价 | 第54页 |
| 5.1.4 实验内容“书本化”,脱离实际生活 | 第54页 |
| 5.1.5 实验评价方式单一,量化标准参差不齐 | 第54页 |
| 5.2 原因追溯 | 第54-55页 |
| 5.2.1 地方政府对学校教育投入不足 | 第54-55页 |
| 5.2.2 教育主管部门对实验重视不够 | 第55页 |
| 5.2.3 教师爱岗敬业精神不强 | 第55页 |
| 5.2.4 高考对实验教学的反拨作用 | 第55页 |
| 5.3 提出建议 | 第55-59页 |
| 5.3.1 转变教学观念,从注重应试技能的培养转向注重实践能力的培养 | 第56页 |
| 5.3.2 优化教学方法,由验证性实验转变为探究性实验 | 第56页 |
| 5.3.3 完善教学内容,将“纯”实验转变为真实情景实验 | 第56-57页 |
| 5.3.4 更新实验理念,将“绿色实验”与“微型实验”融入教学中 | 第57-58页 |
| 5.3.5 优化评价机制,将单一评价方式转变为多样化评价模式 | 第58-59页 |
| 5.4 研究不足 | 第59-60页 |
| 5.4.1 调查面不够广 | 第59页 |
| 5.4.2 今后研究方向与建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录1 教师调查问卷 | 第63-67页 |
| 附录2 学生调查问卷 | 第67-71页 |
| 附录3 化学教研员访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录4 化学教师访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录5 化学实验员访谈提纲 | 第73-74页 |
| 攻读硕士学位期间的教育科研成果 | 第74-75页 |
| 后记 | 第75页 |
