| 致谢 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-25页 |
| 第一章 绪论 | 第25-33页 |
| ·研究背景 | 第25-29页 |
| ·英语口语教学 | 第26-27页 |
| ·英语口语教材 | 第27-28页 |
| ·英语口语评估 | 第28-29页 |
| ·研究目的及意义 | 第29-31页 |
| ·研究目的 | 第29-30页 |
| ·研究意义 | 第30-31页 |
| ·理论意义 | 第30页 |
| ·现实意义 | 第30-31页 |
| ·参考价值 | 第31页 |
| ·论文结构 | 第31-32页 |
| ·本章小结 | 第32-33页 |
| 第二章 文献回顾 | 第33-75页 |
| ·交际能力 | 第33-55页 |
| ·交际能力的界定 | 第34-50页 |
| ·Hymes 的交际能力理论 | 第34-37页 |
| ·理论的由来 | 第34页 |
| ·Hymes的 交际能力理论内容 | 第34-35页 |
| ·对Hymes 交际能力理论的评价 | 第35-37页 |
| ·Canale 和Swain 交际能力模型 | 第37-39页 |
| ·模型的由来 | 第37页 |
| ·Canale 和Swain 交际能力模型内容 | 第37-39页 |
| ·对Canale 和Swain 交际能力模型的评价 | 第39页 |
| ·Bachman 的交际语言能力模型 | 第39-45页 |
| ·理论来源 | 第39-40页 |
| ·交际语言能力模型 | 第40-44页 |
| ·对Bachman的 CLA 模型的评价 | 第44-45页 |
| ·CEFR的 交际语言能力模型 | 第45-47页 |
| ·理论来源 | 第45页 |
| ·CEFR的 交际语言能力模型 | 第45-47页 |
| ·对CEFR 框架中CLC 模型的评价 | 第47页 |
| ·综合评价与思考 | 第47-50页 |
| ·口语交流的特征 | 第50-55页 |
| ·口语交流的属性 | 第50-52页 |
| ·口语交流主要特征 | 第52-55页 |
| ·准确性 | 第52-53页 |
| ·流利性 | 第53-54页 |
| ·适体性 | 第54-55页 |
| ·口语交际能力 | 第55页 |
| ·学习者英语口语特征 | 第55-59页 |
| ·国内相关研究的回顾 | 第56-59页 |
| ·视角与方法 | 第58页 |
| ·局限性 | 第58-59页 |
| ·多模态话语分析 | 第59-74页 |
| ·定义及其产生背景 | 第60-61页 |
| ·理论基础及理论框架 | 第61-68页 |
| ·系统功能语言学与多模态话语分析 | 第61-63页 |
| ·行为理论与多模态话语分析 | 第63-65页 |
| ·多模态话语分析的理论指导框架 | 第65-68页 |
| ·我国多模态应用性研究的回顾 | 第68-72页 |
| ·多模态应用于教育 | 第68-70页 |
| ·多模态应用于其他领域 | 第70-72页 |
| ·应用于口语研究的可行性和突破性 | 第72-74页 |
| ·本章小结 | 第74-75页 |
| 第三章 多模态视角下口语交际能力研究的初始模型 | 第75-100页 |
| ·模型总览 | 第75-80页 |
| ·模型特征 | 第77-80页 |
| ·模型的理论支撑 | 第77-78页 |
| ·初始模型的组成 | 第78-80页 |
| ·模型详解 | 第80-97页 |
| ·口语性模块 | 第80-90页 |
| ·口笔语特征指标 | 第81-88页 |
| ·Biber（1988）的口笔语分析模型 | 第81-86页 |
| ·对Biber（1988）模型的评价 | 第86-88页 |
| ·声调指标 | 第88-89页 |
| ·口语性模块的综合测量指标 | 第89-90页 |
| ·非言语特征模块 | 第90-97页 |
| ·基于身体的指标 | 第90-96页 |
| ·目光交流 | 第91-93页 |
| ·手势及躯干移动 | 第93-95页 |
| ·表情 | 第95-96页 |
| ·头部移动 | 第96页 |
| ·基于环境的指标 | 第96-97页 |
| ·非言语特征模块的综合测量指标 | 第97页 |
| ·模型的可操作性与解释力 | 第97-99页 |
| ·模型的可操作性 | 第98页 |
| ·模型的解释力 | 第98-99页 |
| ·本章小结 | 第99-100页 |
| 第四章 研究设计与研究问题 | 第100-118页 |
| ·研究步骤及其方法 | 第100-102页 |
| ·语料信息 | 第102-112页 |
| ·语料的收集和分类 | 第103-107页 |
| ·语料的文本转写 | 第107-109页 |
| ·语料的附码与标注 | 第109-112页 |
| ·转写文本的附码 | 第110页 |
| ·多模态文本的标注 | 第110-112页 |
| ·数据处理 | 第112-117页 |
| ·数据的提取方法 | 第113-116页 |
| ·数据的统计方法 | 第116-117页 |
| ·研究问题 | 第117页 |
| ·本章小结 | 第117-118页 |
| 第五章 初探性研究与模型验证 | 第118-133页 |
| ·初探性研究 | 第118-128页 |
| ·研究设计 | 第118-121页 |
| ·研究步骤 | 第118-119页 |
| ·研究样本 | 第119-120页 |
| ·研究工具 | 第120-121页 |
| ·初探性研究的发现与讨论 | 第121-128页 |
| ·模型改良 | 第128-132页 |
| ·综合改良模型 | 第128-131页 |
| ·改良后模型的优点 | 第131-132页 |
| ·本章小结 | 第132-133页 |
| 第六章 研究发现与讨论（一）：口语性 | 第133-161页 |
| ·口笔语特征 | 第133-146页 |
| ·研究发现 | 第133-143页 |
| ·总体与组间特征 | 第133-136页 |
| ·分项指标分析 | 第136-143页 |
| ·讨论 | 第143-146页 |
| ·声调 | 第146-160页 |
| ·研究发现 | 第146-157页 |
| ·总体与组间特征 | 第147-149页 |
| ·分项指标分析 | 第149-157页 |
| ·讨论 | 第157-160页 |
| ·本章小结 | 第160-161页 |
| 第七章 研究发现与讨论（二）：非言语特征 | 第161-197页 |
| ·目光交流 | 第161-172页 |
| ·目光交流的总体特征和组间差异 | 第162-170页 |
| ·讨论 | 第170-172页 |
| ·手势及躯干移动 | 第172-185页 |
| ·手势及躯干移动的总体特征和组间差异 | 第172-181页 |
| ·手势及躯干移动与环境要素 | 第181-183页 |
| ·讨论 | 第183-185页 |
| ·表情 | 第185-190页 |
| ·表情的总体特征和组间差异 | 第185-189页 |
| ·表情与环境要素 | 第189页 |
| ·讨论 | 第189-190页 |
| ·头部移动 | 第190-196页 |
| ·头部移动的总体特征和组间差异 | 第191-193页 |
| ·头部移动与环境要素 | 第193-195页 |
| ·讨论 | 第195-196页 |
| ·本章小结 | 第196-197页 |
| 第八章 研究发现与讨论（三）：模态间的交互 | 第197-224页 |
| ·“口语性”模块的模态交互 | 第197-201页 |
| ·研究发现 | 第197-200页 |
| ·讨论 | 第200-201页 |
| ·“非言语特征”模块的模态交互 | 第201-222页 |
| ·研究发现 | 第201-220页 |
| ·目光交流的模态交互 | 第202-207页 |
| ·手势及躯干移动的模态交互 | 第207-212页 |
| ·表情的模态交互 | 第212-216页 |
| ·头部移动的模态交互 | 第216-220页 |
| ·讨论 | 第220-222页 |
| ·本章小结 | 第222-224页 |
| 第九章 结语 | 第224-233页 |
| ·研究总结 | 第224-226页 |
| ·研究的应用与启示 | 第226-231页 |
| ·对英语口语教学的启示 | 第226-228页 |
| ·改进教师话语 | 第226-227页 |
| ·构建多模态的课堂环境 | 第227-228页 |
| ·对英语口语教材编写的应用 | 第228-230页 |
| ·立体式教材 | 第228-229页 |
| ·以学习者口语特征为指导的教材 | 第229-230页 |
| ·对英语口语测试的反拨 | 第230-231页 |
| ·本研究的局限性 | 第231页 |
| ·今后研究的方向 | 第231-232页 |
| ·本章小结 | 第232-233页 |
| 参考文献 | 第233-257页 |
| 附录一 《大学英语课程教学要求》教学性质和目标 | 第257-258页 |
| 附录二 CLAWS7 附码集 | 第258-261页 |
| 附录三 大学英语口语考试（CET-SET）评分量表 | 第261-263页 |