| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究生教育质量管理发展历程 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究现实意义 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究理论意义 | 第16页 |
| 1.5 研究内容及方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.6 研究技术路线 | 第18-20页 |
| 第2章 相关概念介绍及理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 研究生教育质量内涵及特征 | 第20-21页 |
| 2.1.1 研究生教育质量的内涵 | 第20页 |
| 2.1.2 研究生教育质量的特点 | 第20-21页 |
| 2.2 过程及过程方法含义 | 第21-22页 |
| 2.3 质量管理体系的内涵及运行过程 | 第22-23页 |
| 2.3.1 质量管理体系的内涵 | 第22页 |
| 2.3.2 质量管理体系的过程 | 第22-23页 |
| 2.4 质量管理体系的四个主要过程 | 第23-25页 |
| 2.5 过程管理工具对质量管理体系的应用 | 第25-28页 |
| 第3章 过程方法在工科研究生质量管理体系中的应用 | 第28-36页 |
| 3.1 工科研究生教育的内涵 | 第28页 |
| 3.2 过程方法对工科研究生教育质量管理体系应用 | 第28-30页 |
| 3.2.1 从过程方法定义角度分析过程方法在工科研究生教育的应用 | 第29页 |
| 3.2.2 工科研究生教育质量管理体系的实践内容 | 第29页 |
| 3.2.3 工科研究生质量管理体系的深层次特点 | 第29-30页 |
| 3.3 过程方法在高校工科研究生教育质量管理体系中的运转模式 | 第30-36页 |
| 第4章 过程方法对工科研究生教育质量管理体系的实证研究 | 第36-46页 |
| 4.1 基于过程方法的高校工科研究生教育质量管理指标体系 | 第36-38页 |
| 4.2 高校工科研究生教育质量管理体系的评价方法 | 第38页 |
| 4.3 调查对象选取及调查分析过程 | 第38-40页 |
| 4.4 调查分析结果 | 第40-46页 |
| 第5章 结论与展望 | 第46-50页 |
| 5.1 结论 | 第46-49页 |
| 5.2 研究展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
