| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1 导论 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10页 |
| ·研究目的及意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究状况述评 | 第11-14页 |
| ·国外相关研究状况 | 第11-12页 |
| ·国内相关研究状况 | 第12-14页 |
| ·对国内外研究的评价 | 第14页 |
| ·研究方法与思路 | 第14页 |
| ·本文创新之处 | 第14-16页 |
| 2 中等职业学校产学研合作教育的理论基础 | 第16-23页 |
| ·产学研合作教育的基本内涵 | 第16-19页 |
| ·中等职业教育的内涵及特征 | 第16-18页 |
| ·产学研合作教育的基本内涵 | 第18-19页 |
| ·产学研合作教育的理论支撑 | 第19-23页 |
| ·教育与生产劳动相结合的理论 | 第19-20页 |
| ·人力资本理论和人力资源能力建设理论 | 第20-21页 |
| ·科斯的交易费用理论 | 第21页 |
| ·施奈德的“教劳结合”理论 | 第21页 |
| ·杜威的以“经验”为核心的知行统一理论 | 第21-22页 |
| ·福斯特的“产学合作”理论 | 第22-23页 |
| 3 产学研合作教育的历史沿革 | 第23-28页 |
| ·产学研合作教育的产生 | 第23-24页 |
| ·产学研合作教育模式的发展 | 第24-25页 |
| ·产学研合作教育功能的发展 | 第25页 |
| ·产学研合作教育指导思想的发展 | 第25-28页 |
| 4 山西省中等职业学校产学研合作教育的现状及问题分析 | 第28-37页 |
| ·山西省中等职业学校产学研合作教育的现状 | 第29-32页 |
| ·山西省中等职业学校产学研合作教育取得的成绩 | 第32-34页 |
| ·人才培养质量有所提高 | 第32-33页 |
| ·推动了中等职业学校的专业建设和教学改革 | 第33页 |
| ·校企双方实现了一定程度的互利互惠 | 第33-34页 |
| ·山西省中等职业学校产学研合作教育存在的主要问题 | 第34-37页 |
| ·产学研合作教育的各方认识水平不一 | 第34-35页 |
| ·产学研合作教育的运行机制很不完善 | 第35页 |
| ·教师的“双师型”素质亟待提高 | 第35-37页 |
| 5 国外产学研合作主要模式的比较与启示 | 第37-41页 |
| ·国外产学研合作的主要模式及特征 | 第37-38页 |
| ·德国的“双元制”模式 | 第37页 |
| ·澳大利亚的TAFF 模式 | 第37-38页 |
| ·美国的社区学院 | 第38页 |
| ·新加坡的“教学工厂”模式 | 第38页 |
| ·国外产学研合作主要模式的启示 | 第38-41页 |
| ·通过立法明确产学研合作教育培养模式的法律地位，以此推动学校和企业合作 | 第38-39页 |
| ·建立多元的投资体制，施行优惠的税收政策，鼓励企业参与职业教育 | 第39页 |
| ·职业院校与企业界在职业教育质量保障方面逐渐形成契约关系 | 第39-41页 |
| 6 构建适合山西省的中等职业学校产学研合作教育模式 | 第41-55页 |
| ·构建山西省中等职业学校产学研合作教育模式的总体思路及总体框架 | 第41页 |
| ·模式构建的总体思路 | 第41页 |
| ·模式的总体框架 | 第41页 |
| ·中等职业学校产学研合作教育模式的构成要素 | 第41-45页 |
| ·中等职业学校产学研合作教育模式的基本要素 | 第41-43页 |
| ·中等职业学校产学研合作教育模式的组织结构 | 第43-44页 |
| ·中等职业学校产学研合作教育模式的运行机制 | 第44-45页 |
| ·山西省中等职业学校产学研合作教育模式的搭建 | 第45-51页 |
| ·模式选择需遵循的原则 | 第45页 |
| ·模式一：松散型合作——以合作教育为中心的人才培养型合作模式 | 第45-47页 |
| ·模式二：紧密型合作——教学、生产、科研三位一体的合作模式 | 第47-50页 |
| ·适合山西省的中等职业学校产学研合作教育模式 | 第50-51页 |
| ·典型案例分析——山西省T 学校产学研合作经验分析 | 第51-55页 |
| ·T 校产学研合作基本做法 | 第52-54页 |
| ·T 校产学研合作经验分析 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第62-63页 |
