| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.1 阅读方式的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.1.1 自主阅读的研究 | 第12页 |
| 1.1.2 分享阅读的研究 | 第12-13页 |
| 1.1.3 自主阅读与分享阅读的比较研究 | 第13-14页 |
| 1.2 阅读理解理论模型 | 第14-15页 |
| 1.2.1 “自下而上”的理论模型 | 第14页 |
| 1.2.2 “自上而下”的理论模型 | 第14-15页 |
| 1.2.3 “交互式”的理论模型 | 第15页 |
| 1.3 早期阅读的研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 传统的研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.2 眼动方法 | 第16页 |
| 1.4 阅读理解能力和讲述能力的年龄特征 | 第16-17页 |
| 1.5 视听通道整合效应的相关研究 | 第17-19页 |
| 2 研究问题的提出 | 第19-20页 |
| 2.1 问题提出 | 第19页 |
| 2.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 3 研究目的与假设 | 第20-21页 |
| 3.1 研究目的 | 第20页 |
| 3.2 研究假设 | 第20-21页 |
| 4 实验研究 | 第21-42页 |
| 4.1 实验一 | 第21-32页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第21页 |
| 4.1.2 被试 | 第21页 |
| 4.1.3 实验设计 | 第21页 |
| 4.1.4 实验仪器 | 第21页 |
| 4.1.5 实验材料 | 第21-22页 |
| 4.1.6 实验程序 | 第22-23页 |
| 4.1.7 兴趣区的划分和眼动指标的选取 | 第23-24页 |
| 4.1.8 眼动数据的整理分析和结果 | 第24-29页 |
| 4.1.9 讨论 | 第29-32页 |
| 4.2 实验二 | 第32-42页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第32页 |
| 4.2.2 被试 | 第32-33页 |
| 4.2.3 实验设计 | 第33页 |
| 4.2.4 实验仪器 | 第33页 |
| 4.2.5 实验材料 | 第33页 |
| 4.2.6 实验程序 | 第33-34页 |
| 4.2.7 兴趣区的划分和眼动指标的选取 | 第34页 |
| 4.2.8 眼动数据的整理分析和结果 | 第34-39页 |
| 4.2.9 讨论 | 第39-42页 |
| 5 综合讨论 | 第42-49页 |
| 5.1 不同阅读方式对幼儿阅读时的注视特点影响 | 第42-44页 |
| 5.1.1 整图区域的注视特点分析 | 第42-43页 |
| 5.1.2 文字区域的注视特点分析 | 第43-44页 |
| 5.1.3 图画区域的注视特点分析 | 第44页 |
| 5.2 实验材料对于两个实验结果的影响 | 第44-45页 |
| 5.3 在同一种阅读方式下不同兴趣区之间各眼动指标的比较分析 | 第45-47页 |
| 5.3.1 在自主阅读条件下不同兴趣区之间各项眼动指标的比较分析 | 第45-46页 |
| 5.3.2 在分享阅读方式下不同兴趣区之间各项眼动指标的比较分析 | 第46-47页 |
| 5.4 不同阅读方式对幼儿阅读图画书的阅读理解成绩的影响 | 第47页 |
| 5.5 研究的不足与展望 | 第47-48页 |
| 5.6 研究对教育教学的实际应用价值 | 第48-49页 |
| 6 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录：实验材料 | 第54-62页 |
| 附录A 生活常识类图画书《甜丝丝的小豆豆》图片材料及问题 | 第54-56页 |
| 附录B 《甜丝丝的小豆豆》答案记录表 | 第56-57页 |
| 附录C 识字量测量表 1 | 第57-58页 |
| 附录D 情感类图画书《最好吃的爆米花》图片材料及问题 | 第58-60页 |
| 附录E《最好吃的爆米花》答案记录表 | 第60-61页 |
| 附录F 识字量测量表 2 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
