| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| (一) 个人和社会的需要 | 第9页 |
| (二) 深化教育改革的要求 | 第9-10页 |
| (三) 对“学材”开发的思考 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| (一) 国内研究现状 | 第11-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、研究目的与方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究目的及创新点 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二部分 理论研究 | 第17-23页 |
| 一、概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 学习能力 | 第17-18页 |
| (二) 学材 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-23页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| (二) 最近发展区理论 | 第19-20页 |
| (三) 信息加工理论 | 第20-21页 |
| (四) 先行组织者理论 | 第21页 |
| (五) 认知负荷理论 | 第21-22页 |
| (六) 元认知理论 | 第22-23页 |
| 第三部分 学材视角下高中生物教材的调查与分析 | 第23-32页 |
| 一、问卷调查 | 第23-30页 |
| (一) 调查问卷的编制 | 第23-25页 |
| (二) 选取调查对象 | 第25页 |
| (三) 问卷的施测 | 第25页 |
| (四) 问卷数据的处理 | 第25页 |
| (五) 调查结果及分析 | 第25-30页 |
| 二、访谈调查 | 第30-32页 |
| (一) 访谈内容 | 第30页 |
| (二) 访谈对象 | 第30页 |
| (三) 访谈结果 | 第30-32页 |
| 第四部分 提升学习能力视角下高中生物学材的编写原则及策略 | 第32-37页 |
| 一、高中生物学材编写原则 | 第32-34页 |
| (一) 主体性原则 | 第32-33页 |
| (二) 科学性原则 | 第33页 |
| (三) 直观性原则 | 第33页 |
| (四) 启发性原则 | 第33-34页 |
| (五) 趣味性原则 | 第34页 |
| (六) 生活性原则 | 第34页 |
| 二、高中生物学材编写策略 | 第34-37页 |
| (一) 制定合理的学习目标——激发成就动机、提升注意力 | 第34-35页 |
| (二) 加强图文结合——提升观察力与理解力 | 第35页 |
| (三) 增加记忆方法的指导性文字——提升记忆能力 | 第35-36页 |
| (四) 增加进阶式习题和自我评价单——提升反思力 | 第36页 |
| (五) 学生参与实验设计环节——提升实验与探究能力 | 第36-37页 |
| (六) 提供有效阅读程序和方法——提升阅读能力 | 第37页 |
| 第五部分 《细胞膜的物质运输功能》学材设计示例 | 第37-59页 |
| 一、内容分析 | 第37-38页 |
| 二、学情分析 | 第38-39页 |
| 三、学材示例 | 第39-58页 |
| 四、学材效果评价 | 第58-59页 |
| 第六部分 结论与展望 | 第59-60页 |
| 一、结论 | 第59页 |
| 二、展望 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 1 | 第64-65页 |
| 附录 2 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
