| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第10页 |
| (二) 研究内容及意义 | 第10-11页 |
| 1. 相关概念的内涵阐释和关系辨析 | 第10-11页 |
| 2. 高中古诗文典故教与学的现状及成因分析 | 第11页 |
| 3. 教材古诗文典故注释存在的问题 | 第11页 |
| 4. 高中古诗文典故教学的策略研究 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-13页 |
| (四) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13页 |
| 2. 统计法 | 第13页 |
| 3. 案例分析法 | 第13-15页 |
| 二、典故、用典概述 | 第15-29页 |
| (一) 古诗文典故、用典概念辨析 | 第15-18页 |
| 1. 典故和用典 | 第15-17页 |
| 2. 用典和引用 | 第17页 |
| 3. 用典和比喻 | 第17页 |
| 4. 用典和象征 | 第17-18页 |
| 5. 用典和借代 | 第18页 |
| (二) 典故、用典分类 | 第18-25页 |
| 1. 根据典故内容划分 | 第18-20页 |
| 2. 根据用典方式划分 | 第20-25页 |
| (三) 典故的教学意义 | 第25-29页 |
| 1. 丰富文化内涵 | 第25-26页 |
| 2. 增加典雅气息 | 第26-27页 |
| 3. 扩充审美效果 | 第27页 |
| 4. 平添含蓄蕴藉 | 第27-29页 |
| 三、高中古诗文典故教与学现状及原因分析 | 第29-33页 |
| (一) 存在问题 | 第29-30页 |
| 1. 纲领方面——强调不足,重视不够 | 第29页 |
| 2. 教材方面——疏漏严重,错误频出 | 第29页 |
| 3. 教师方面——态度冷淡,本末倒置 | 第29-30页 |
| 4. 学生方面——缺乏兴趣,依赖性强 | 第30页 |
| (二) 原因分析 | 第30-33页 |
| 1. 典故特点方面——增加教学难度 | 第30页 |
| 2. 教学理论方面——缺乏针对性和指导性 | 第30-31页 |
| 3. 高考导向方面——功利倾向明显 | 第31页 |
| 4. 教师方面——文学素养匮乏,教学方法单一 | 第31-32页 |
| 5. 学生方面——知识积累不足,功利心态严重 | 第32-33页 |
| 四、人教版高中语文必修教材古诗文的用典情况及注释存在的问题 | 第33-36页 |
| (一) 教材中古诗文部分用典的分布情况 | 第33-34页 |
| (二) 书下注释存在的问题及修改参考 | 第34-36页 |
| 五、高中古诗文典故教学实施策略 | 第36-53页 |
| (一) 典源积累法——积淀丰厚的学识修养 | 第36-40页 |
| 1. 大量阅读,强化积累 | 第36-39页 |
| 2. 知识迁移,拓展积累 | 第39-40页 |
| (二) 追本溯源法——激发学生的探究兴趣 | 第40-42页 |
| 1. 注释缺漏时,布置寻源任务 | 第40-41页 |
| 2. 注释有误时,大胆质疑典源 | 第41-42页 |
| (三) 知人论世法——明确典故的使用目的 | 第42-45页 |
| 1. 了解作品创作的时代背景 | 第43页 |
| 2. 了解作者的写作风格 | 第43-44页 |
| 3. 了解作者的身份、生活经历和性格特征 | 第44-45页 |
| (四) 比较还原法——体会用典的修辞效果 | 第45-48页 |
| 1. 不同典源的比较 | 第45页 |
| 2. 不知用典与已知用典的比较 | 第45-47页 |
| 3. 同一典故不同典义的比较 | 第47-48页 |
| (五) 典面分析法——领会典故的叙述选择 | 第48-50页 |
| 1. 典面的形成具有多样性 | 第48-49页 |
| 2. 典面的表达具有多义性 | 第49-50页 |
| (六) 语境揣摩法——参悟作品的深刻内涵 | 第50-53页 |
| 1. 与原典义基本无关的语境揣摩 | 第50-51页 |
| 2. 与原典义密切相关的语境揣摩 | 第51-52页 |
| 3. 与作品大语境相关的语境揣摩 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-78页 |
| 致谢 | 第78页 |