| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一) 问题来源 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| (三) 研究综述 | 第12-17页 |
| 1. 国内外有关角色的研究 | 第13-14页 |
| 2. 国内外有关班主任角色的研究 | 第14-17页 |
| (四) 概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 选课走班 | 第17页 |
| 2. 班主任 | 第17-18页 |
| 3. 班主任角色 | 第18页 |
| (五) 研究内容 | 第18页 |
| (六) 研究方法和研究思路 | 第18-21页 |
| 1. 研究方法 | 第18-20页 |
| 2. 研究思路 | 第20-21页 |
| 一、传统教学组织背景下班主任角色的定位与分析 | 第21-29页 |
| (一) 传统教学组织的特点 | 第21-22页 |
| 1. 学年制 | 第21页 |
| 2. 课程多为必修 | 第21页 |
| 3. 强调行政班管理 | 第21-22页 |
| (二) 传统教学组织背景下班主任角色的定位与分析 | 第22-29页 |
| 1. 传统教学组织背景下班主任角色的定位 | 第22-26页 |
| 2. 对传统教学组织背景下班主任角色定位的分析 | 第26-29页 |
| 二、选课走班背景下班主任角色的履行现状及其分析 | 第29-46页 |
| (一) 选课走班背景下班主任角色的履行现状 | 第30-42页 |
| 1. 班主任对学生学习上的监管能力减弱 | 第30-32页 |
| 2. 班主任对学生的日常表现了解不足 | 第32-33页 |
| 3. 班主任对学生的评价更加困难 | 第33-34页 |
| 4. 班主任权威受到挑战 | 第34-35页 |
| 5. 班主任对学生的心理保健工作不够重视 | 第35-37页 |
| 6. 行政班班级管理难度加大 | 第37-38页 |
| 7. 学生对班级的认同感和归属感不强 | 第38-39页 |
| 8. 班主任与任课教师和家长沟通不畅 | 第39-42页 |
| (二) 对选课走班背景下班主任角色履行现状的分析 | 第42-46页 |
| 1. 班主任的指导者和管理者角色弱化 | 第42-43页 |
| 2. 班主任的心理保健者角色意识薄弱 | 第43-44页 |
| 3. 班主任的沟通者角色履行不到位 | 第44-46页 |
| 三、选课走班背景下班主任角色的定位 | 第46-49页 |
| (一) 班主任的指导者和管理者角色需要继续履行 | 第46-47页 |
| (二) 班主任的心理保健者角色意识需要提高 | 第47页 |
| (三) 班主任的沟通者角色需要履行到位 | 第47-48页 |
| (四) 班主任需要增加学生成长导师的角色 | 第48-49页 |
| 四、选课走班背景下班主任角色履行能力的提高 | 第49-52页 |
| (一) 对班主任进行校本培训 | 第49页 |
| (二) 在班主任实际工作中给予指导 | 第49-50页 |
| (三) 组织班主任进修 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-58页 |
| 附录1: 选课走班背景下班主任角色履行现状的访谈提纲 | 第58-60页 |
| 附录2: 访谈对象资料 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |