| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第13-16页 |
| （一）问题的缘起 | 第13-14页 |
| （二）研究目的 | 第14页 |
| （三）研究意义 | 第14-15页 |
| （四）研究思路及方法 | 第15-16页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| 二、语文教科书助学系统使用的研究综述 | 第16-24页 |
| （一）概念界定 | 第16-18页 |
| 1.语文教科书 | 第16页 |
| 2.语文教科书助学系统 | 第16-18页 |
| 3.初中语文教师教科书助学系统的使用 | 第18页 |
| （二）助学系统的地位与作用 | 第18-19页 |
| （三）相关研究综述 | 第19-24页 |
| 1.对助学系统某一内容要素使用的研究 | 第20-22页 |
| 2.对助学系统使用的研究 | 第22-24页 |
| 三、农村语文教师教科书助学系统使用现状的调查与分析 | 第24-57页 |
| （一）问卷基本情况 | 第24-25页 |
| （二）访谈的基本情况 | 第25-57页 |
| 1.问卷基本信息统计与分析 | 第25-26页 |
| 2.语文教师课前对教科书助学系统具体内容的基本认识与熟悉程度 | 第26-29页 |
| 3.语文教师课前对助学系统使用情况的统计与分析 | 第29-39页 |
| 4.语文教师课堂中对助学系统使用情况的统计与分析 | 第39-49页 |
| 5.语文教师课后对助学系统使用情况的统计与分析 | 第49-57页 |
| 四、研究结论及归因分析 | 第57-62页 |
| （一）研究结论 | 第57-59页 |
| 1.教师课前对助学系统具体内容的认识与熟悉程度不够 | 第57页 |
| 2.教师对助学系统中附录与插图的使用率低 | 第57页 |
| 3.教师对助学系统的使用调适有余而创生不足 | 第57-58页 |
| 4.教师教学中对学生的创造性使用引导不够 | 第58页 |
| 5.教师课后对助学系统的反思内容不够全面，方式较为单一 | 第58-59页 |
| 6.语文教科书使用的培训实效性不强，未能从教师的实际需要出发 | 第59页 |
| （二）归因分析 | 第59-62页 |
| 1.成绩至上的教师评价制度制约了教师教科书使用的规范性 | 第59页 |
| 2.学校缺乏语文课程制度制约了教师教科书使用的合理性 | 第59-60页 |
| 3.教师专业理论素养较低制约了教科书使用的科学性 | 第60-61页 |
| 4.教师专业学习共同体尚未形成，制约了教师教科书使用的创生性 | 第61页 |
| 5.教科书助学系统编写存在的问题，制约了教师教科书使用的有效性 | 第61-62页 |
| 五、实施建议 | 第62-66页 |
| （一）农村语文教师优化使用助学系统的建议 | 第62-64页 |
| 1.学校建立语文课程制度，运用多种评价机制，提高教师工作积极性 | 第62页 |
| 2.落实课标要求，熟悉掌握助学系统的具体内容 | 第62-63页 |
| 3.教师课前多渠道整合教育教学资源，做到适合学情的创造性使用 | 第63页 |
| 4.教师教学中发挥学生的主动性与创造性共同开发使用助学系统 | 第63页 |
| 5.加强教师专业共同体学习交流与实践反思，不断促进教师的专业成长 | 第63-64页 |
| （二）富有实效性的教师教科书使用培训的建议 | 第64-66页 |
| 1.贴近教师实际需求的培训内容 | 第64-65页 |
| 2.富有针对性与灵活性的培训方式 | 第65-66页 |
| 六、结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
