问题学生不良行为的叙事研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-26页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11页 |
| 二、实践意义 | 第11-12页 |
| 第三节 研究综述 | 第12-20页 |
| 一、关于“问题学生”的研究 | 第12-17页 |
| 二、关于“不良行为”的研究 | 第17-20页 |
| 第四节 相关概念的界定 | 第20-21页 |
| 一、问题学生 | 第20页 |
| 二、不良行为 | 第20-21页 |
| 第五节 研究方法 | 第21-23页 |
| 一、叙事研究法 | 第21-23页 |
| 二、案例分析法 | 第23页 |
| 第六节 研究思路 | 第23-24页 |
| 第七节 研究对象的选择 | 第24-26页 |
| 第二章 “问题学生”不良行为的类型分析 | 第26-41页 |
| 第一节 攻击型行为 | 第27-31页 |
| 一、言语攻击 | 第27-29页 |
| 二、身体攻击 | 第29-31页 |
| 第二节 财务侵害型行为 | 第31-34页 |
| 一、偷拿钱财 | 第31-33页 |
| 二、破坏公共财物 | 第33-34页 |
| 第三节 学习困难型行为 | 第34-41页 |
| 一、不注意听讲 | 第34-37页 |
| 二、屡次不完成作业 | 第37页 |
| 三、厌学 | 第37-39页 |
| 四、逃学 | 第39-41页 |
| 第三章 “问题学生”不良行为出现的原因探究 | 第41-51页 |
| 第一节 家庭的原因 | 第41-44页 |
| 一、父母的教育方式 | 第41-43页 |
| 二、家庭氛围 | 第43-44页 |
| 第二节 班级群体 | 第44-47页 |
| 一、教师教育不当 | 第45-46页 |
| 二、群体氛围的消极影响 | 第46-47页 |
| 第三节 自身的原因 | 第47-51页 |
| 一、心智不成熟 | 第47-48页 |
| 二、学习基础弱 | 第48-49页 |
| 三、同伴关系不融洽 | 第49-51页 |
| 第四章 “问题学生”不良行为的改进策略 | 第51-69页 |
| 第一节 重视家庭教育 | 第52-57页 |
| 一、形成温馨和睦的家庭氛围 | 第52-55页 |
| 二、严慈并济的教育方式 | 第55-57页 |
| 第二节 顺利开展班级工作 | 第57-65页 |
| 一、任课教师的有效参与 | 第57-62页 |
| 二、创建和睦的班级氛围 | 第62-65页 |
| 第三节 培养学生的自我矫正意识 | 第65-69页 |
| 一、树立正确的人生观和价值观 | 第65-66页 |
| 二、培养自我评估与自我反思的意识 | 第66-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
