| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-21页 |
| 一 研究缘由 | 第11-12页 |
| 二 研究现状 | 第12-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-17页 |
| 三 研究意义 | 第17-18页 |
| （一）理论意义 | 第17-18页 |
| （二）实践意义 | 第18页 |
| 四 研究方法 | 第18-21页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）问卷调查法 | 第18-19页 |
| （三）访谈法 | 第19-21页 |
| 第一章 农村中小学教师身份认同的理论阐释 | 第21-25页 |
| 一 农村中小学教师身份认同的内涵 | 第21-22页 |
| （一）身份认同 | 第21-22页 |
| （二）教师身份认同 | 第22页 |
| （三）农村中小学教师身份认同 | 第22页 |
| 二 农村中小学教师身份认同的内容 | 第22-25页 |
| （一）农村中小学教师身份的自我认同 | 第23页 |
| （二）农村中小学教师身份的社会认同 | 第23-25页 |
| 第二章 农村中小学教师身份认同的现状与问题反思 | 第25-37页 |
| 一 农村中小学教师身份的自我认同陷入危机 | 第25-32页 |
| （一）教师社会地位的自我认同度偏低 | 第25-29页 |
| （二）教师的职业意愿不坚定 | 第29-30页 |
| （三）教师的职业继承和传递态度不积极 | 第30-32页 |
| 二 农村中小学教师身份的社会认同遭遇尴尬 | 第32-37页 |
| （一）师范院校大学生对农村中小学教师身份的认同 | 第32-33页 |
| （二）农村学生和家长对农村中小学教师身份的认同 | 第33-35页 |
| （三）与社会其它行业人员的比较 | 第35-37页 |
| 第三章 农村中小学教师身份认同问题的原因探究 | 第37-43页 |
| 一 社会因素 | 第37-38页 |
| （一）社会对农村中小学教师的期望与其社会地位的反差 | 第37页 |
| （二）城乡二元结构对农村中小学教师制度性文化资本转换的阻碍 | 第37-38页 |
| （三）工资水平和待遇对农村中小学教师发展稳定性的制约 | 第38页 |
| 二 农村环境因素 | 第38-40页 |
| （一）公共资源与文体设施的相对落后 | 第38-39页 |
| （二）方言种类多、难度大导致交流受限 | 第39页 |
| （三）农村条件对教师婚恋、生育、子女受教育等问题的限制 | 第39-40页 |
| 三 农村中小学教师个人因素 | 第40-43页 |
| （一）个人从教动机不积极 | 第40页 |
| （二）价值观的城市取向 | 第40页 |
| （三）农村本土知识缺失 | 第40-41页 |
| （四）缺乏其它行业的职业体验 | 第41-43页 |
| 第四章 提高农村中小学教师身份认同的对策与建议 | 第43-47页 |
| 一 社会层面 | 第43-44页 |
| （一）制定平等的教师身份制度，营造公正和谐的身份认同氛围 | 第43页 |
| （二）设置农村特色课程，加强师范生与农村情感联系 | 第43-44页 |
| （三）积极开展农村社区活动，丰富教师业余生活 | 第44页 |
| （四）开展多行业志愿活动，增加农村教师的职业体验 | 第44页 |
| 二 农村中小学教师自身层面 | 第44-47页 |
| （一）主动融入农村，建构积极的教育价值观 | 第44-45页 |
| （二）提升专业能力，增强对农村的适应力 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附件 | 第53-57页 |
| 攻读硕士学位期间相关研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 学位论文答辩委员会决议 | 第59页 |
