| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-26页 |
| 第一节 研究的背景和缘起 | 第9-12页 |
| 一、基础教育课程改革对教学研究的期盼 | 第9-10页 |
| 二、师资提升对学术力量的追寻 | 第10-11页 |
| 三、有效教学深入开展的价值追求 | 第11-12页 |
| 四、教学学术理论的应用和发展 | 第12页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 一、研究的目的 | 第12-13页 |
| 二、研究的问题 | 第13页 |
| 三、研究的意义 | 第13-14页 |
| 第三节 作为学术的小学教学 | 第14-19页 |
| 一、学术的构成及其特征 | 第14-16页 |
| 二、学术：小学教学的本然面貌 | 第16-18页 |
| 三、小学教学学术与大学教学学术之区别 | 第18-19页 |
| 第四节 研究的设计与方法 | 第19-26页 |
| 一、研究的整体设计 | 第19-20页 |
| 二、资料收集的方法 | 第20-26页 |
| 第一章 概念界定与文献综述 | 第26-45页 |
| 第一节 相关概念的界定 | 第26-32页 |
| 一、教学学术 | 第26-28页 |
| 二、教学能力 | 第28-29页 |
| 三、教师胜任力 | 第29-30页 |
| 四、教学学术胜任力 | 第30-32页 |
| 第二节 理论基础 | 第32-34页 |
| 一、反思性教学理论 | 第32-33页 |
| 二、学科教学认知理论 | 第33-34页 |
| 三、教师胜任力理论 | 第34页 |
| 第三节 教学学术文献综述 | 第34-45页 |
| 一、教学学术研究缘起 | 第35页 |
| 二、教学学术国内外研究现状 | 第35-44页 |
| 三、总结及反思 | 第44-45页 |
| 第二章 小学教师教学学术胜任力现状 | 第45-66页 |
| 第一节 小学教师教学学术胜任力知识的调查 | 第45-50页 |
| 一、教师对学科内容知识的重要性认可度高，熟悉程度理想 | 第45-46页 |
| 二、教师教学法知识的重要性认可度较高，熟悉程度稍显逊色 | 第46-47页 |
| 三、教师对学生知识的重要性认可度不足，行为频度激增 | 第47-48页 |
| 四、教师对学习情境的重要性认可度偏低，熟悉程度有待提高 | 第48-50页 |
| 第二节 小学教师教学学术胜任力能力的调查 | 第50-55页 |
| 一、教育教学研究认可度较高，研究行为频繁，研究能力偏弱 | 第50-51页 |
| 二、教育教学的合作交流成为习惯，成果公开化程度不高 | 第51-54页 |
| 三、教育教学的反思认可度较高，反思能力充分发挥 | 第54-55页 |
| 第三节 小学教师教学学术胜任力认知的调查 | 第55-59页 |
| 一、教育教学角色认知存在群体差异，教学观认识上存在偏差 | 第55-57页 |
| 二、教学学术考核制度激励不足，学术氛围不够浓厚 | 第57-59页 |
| 第四节 小学教师教学学术胜任力个性的调查 | 第59-63页 |
| 一、教育教学的自我评估认可度较高，自发性评估趋弱 | 第59-60页 |
| 二、教育教学实践中教学行为大胆化，个性化教学占据主导 | 第60-62页 |
| 三、教学研究认可度较高，个性化成果公开性不足 | 第62-63页 |
| 第五节 小学教师教学学术胜任力价值观的调查 | 第63-66页 |
| 第三章 影响小学教师教学学术胜任力的因素分析 | 第66-80页 |
| 第一节 小学教师教学学术胜任力知识因素分析 | 第66-69页 |
| 一、教师的学科内容知识 | 第66-67页 |
| 二、教师的教学法知识 | 第67-68页 |
| 三、教师的学生知识 | 第68页 |
| 四、教师的学习情境知识 | 第68-69页 |
| 第二节 小学教师教学学术胜任力能力因素分析 | 第69-72页 |
| 一、教师教育教学的研究能力 | 第69-70页 |
| 二、教师教育教学的合作交流能力 | 第70-71页 |
| 三、教师教育教学的反思能力 | 第71-72页 |
| 第三节 小学教师教学学术胜任力认知因素分析 | 第72-75页 |
| 一、教师的自我角色与教学角色认知 | 第73页 |
| 二、教师的教学学术环境认知 | 第73-75页 |
| 第四节 小学教师教学学术胜任力个性因素分析 | 第75-78页 |
| 一、教师教育教学自我评估的个性化 | 第75-76页 |
| 二、教师教育教学实践的个性化 | 第76-77页 |
| 三、教师教育教学研究的个性化 | 第77-78页 |
| 第五节 小学教师教学学术胜任力价值观因素分析 | 第78-80页 |
| 第四章 小学教师教学学术胜任力提升策略 | 第80-95页 |
| 第一节 教师知识维度上：从“理论”走向“实践” | 第80-83页 |
| 一、掌握多维学科教学知识体系，充实教学学术型教师经验 | 第80-81页 |
| 二、探索科研助力教学方略，增进问题意识中的教师知识 | 第81-82页 |
| 三、展现教学机智，深化教师知识的旨归 | 第82-83页 |
| 第二节 在教师能力维度上：从“技术”走向“反思” | 第83-85页 |
| 一、树立在教育教学实践中探索问题的研究意识 | 第83-84页 |
| 二、拓展教师课题研究范围，增进研究团队效能 | 第84-85页 |
| 三、形成研究型共同体文化，在合作交流中反思 | 第85页 |
| 第三节 在教师认知维度上：从“外铄”走向“成长” | 第85-88页 |
| 一、完善教师角色，坚守教学品质，成为行动研究者 | 第86-87页 |
| 二、改革创新，变革现代小学管理方式，建立教学学术制度 | 第87页 |
| 三、促进教师潜心教学，改变现状，激活基层教研组织活力 | 第87-88页 |
| 第四节 在教师个性维度上：从“普适”走向“独特” | 第88-91页 |
| 一、在多维评价体系中形成自发 | 第89-90页 |
| 二、在问题导向的指引中培养自觉 | 第90页 |
| 三、在成果展示的过程中实现自能 | 第90-91页 |
| 第五节 在教师价值观维度上：从“教学实践”走向“教学学术” | 第91-93页 |
| 一、确立教学学术意识，提升教师素质 | 第91-92页 |
| 二、更新观念，确立小学教学学术地位 | 第92-93页 |
| 第六节 本文的研究创新与问题反思 | 第93-95页 |
| 一、研究创新 | 第93-94页 |
| 二、问题反思 | 第94-95页 |
| 参考文献 | 第95-100页 |
| 附录 | 第100-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |
| 个人简历 | 第106页 |
