| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、前言 | 第10-17页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.培智学校原有课程无法满足当前学生的需要 | 第10-11页 |
| 2.满足教育对象发展的不同需求和个性发展的需要 | 第11页 |
| 3.特殊学生的差异性对培智学校的课程和教学提出了要求和挑战 | 第11-12页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.研究的目的 | 第12页 |
| 2.研究的意义 | 第12-13页 |
| （三）理论基础与概念界定 | 第13-17页 |
| 1.理论基础 | 第13-14页 |
| 2.概念界定 | 第14-17页 |
| 二、研究综述 | 第17-24页 |
| （一）校本课程开发的相关研究 | 第17-20页 |
| 1.校本课程开发影响因素的相关研究 | 第17页 |
| 2.校本课程开发模式的相关研究 | 第17-18页 |
| 3.校本课程开发活动的类型的相关研究 | 第18-19页 |
| 4.校本课程评价的相关研究 | 第19-20页 |
| （二）校本课程开发的基本程序 | 第20-21页 |
| （三）我国培智学校校本课程开发的现状 | 第21-24页 |
| 三、研究过程与方法 | 第24-27页 |
| （一）研究过程 | 第24页 |
| （二）研究方法 | 第24-27页 |
| 1.关于行动研究 | 第24-25页 |
| 2.搜集资料的方法 | 第25-27页 |
| 四、行动研究的历程 | 第27-57页 |
| （一）L校校本课程开发的背景及现状 | 第27页 |
| （二）L校生活语文校本课程开发的需求及可行性分析 | 第27-30页 |
| 1.外因分析 | 第28-29页 |
| 2.内因分析 | 第29-30页 |
| （三）深入研究现场——我与教师的合作 | 第30-34页 |
| 1.我与Z主任的交谈 | 第30页 |
| 2.我与Y老师的第二次交流 | 第30-32页 |
| 3.合作老师的确定 | 第32-33页 |
| 4.走进一年级 | 第33-34页 |
| （四）我与教师的合作行动 | 第34-57页 |
| 1.第一阶段 | 第34-49页 |
| 2.第二阶段 | 第49-52页 |
| 3.第三阶段 | 第52-57页 |
| 五、行动研究的实践效果 | 第57-59页 |
| （一）促进了学生的发展，学习状态得到改善 | 第57页 |
| （二）促进了教师专业发展，教师课堂教学更加得心应手 | 第57-58页 |
| （三）家长对此次校本课程开发给予了肯定和配合 | 第58-59页 |
| 六、反思与总结 | 第59-64页 |
| （一）相关课程资源的支持是校本课程开发的必要条件 | 第59-60页 |
| （二）充足的时间是校本课程开发质量的保障 | 第60页 |
| （三）教师丰富的专业知识和良好素质是确保校本课程开发质量的基础 | 第60-62页 |
| （四）校本课程开发需要对学生进行准确的评估 | 第62页 |
| （五）培智学校的校本课程开发应与个别化教育计划相结合 | 第62-63页 |
| （六）校本课程开发是一个持续和动态的过程，是一个不断完善的过程 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-84页 |
| 附录一：教师访谈提纲 | 第68-69页 |
| 附录二：课程表 | 第69-70页 |
| 附录三：课程大纲 | 第70-72页 |
| 附录四：课程教材 | 第72-84页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
