| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、 引论 | 第9-16页 |
| （一） 研究起因 | 第9页 |
| （二） 课题研究目的和意义 | 第9-10页 |
| （三） 文献综述 | 第10-15页 |
| 1. 本问题的研究现状 | 第10-14页 |
| 2. 对已经有的研究的评价 | 第14-15页 |
| （四） 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 二、 初中师生冲突现状及问题 | 第16-22页 |
| （一） 个案的选择与介绍 | 第16页 |
| （二） 初中课堂师生冲突的现状 | 第16-22页 |
| 1. 师生冲突案例数及比例 | 第16-17页 |
| 2. 典型师生冲突案例 | 第17-22页 |
| 三、 初中师生冲突的归因 | 第22-36页 |
| （一）、初中师生冲突的初步归因 | 第22-26页 |
| 1、 受访者对师生冲突的初步归因 | 第22-24页 |
| （1）、学生行为不当 | 第22页 |
| （2）、学习意愿不强 | 第22-23页 |
| （3）、对教师态度不恭 | 第23页 |
| （4）、教师要求严格 | 第23页 |
| （5）、教师性格不好 | 第23页 |
| （6）、学生性格不好 | 第23-24页 |
| （7）、家庭教育不力 | 第24页 |
| 2、 访谈者对师生冲突的初步归因 | 第24-26页 |
| （1）、身份不同 | 第24-25页 |
| （2）、归因错误 | 第25页 |
| （3）、沟通不畅 | 第25-26页 |
| （4）、僵化管理 | 第26页 |
| （二）、初中师生冲突的深层归因 | 第26-36页 |
| 1、 教师的权威在传统教育教学文化中表现显著 | 第26-28页 |
| （1）、教师的传统权威表现为“师道尊严” | 第27页 |
| （2）、教师的专业权威表现在课程文化中 | 第27-28页 |
| （3）、教师的权威表现在教育教学中价值取向的功利性 | 第28页 |
| 2、 当今社会变革削弱教师的权威 | 第28-31页 |
| （1）、教师的传统教化权威被社会转型削弱 | 第28-29页 |
| （2）、教师的专业权威被知识的信息化削弱 | 第29-30页 |
| （3）、教师的制度权威被“教育是服务”的理念削弱 | 第30-31页 |
| 3、 教师主流文化受到学生亚文化的冲激 | 第31-33页 |
| （1）、学生亚文化冲激教师主流文化因类型而异 | 第31页 |
| （2）、学生反主流文化干扰学生的自我认同，冲激教师主流文化 | 第31-32页 |
| （3）、教师主流文化受到学生的不良同辈群体文化的冲激 | 第32-33页 |
| （4）、教师主流文化受到学生的不良家庭文化的冲激 | 第33页 |
| 4、 僵化的学校制度导致师生冲突的激化 | 第33-36页 |
| （1）、师生冲突被学校纪律管理制度的僵化所激化 | 第33-34页 |
| （2）、师生交往的异化是由于班级组织制度的非人性化 | 第34页 |
| （3）、以学业成绩做为学校教育评价制度的为唯一标准 | 第34-36页 |
| 四、 初中师生冲突的化解方法 | 第36-40页 |
| （一） 包容师生冲突并发挥其积极作用 | 第36-37页 |
| （二） 通过教师角色的转变重建新的教师个人权威 | 第37-38页 |
| （三） 通过对话增进师生之间的沟通 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
