| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究思路及方法 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14页 |
| 第四节 相关研究综述 | 第14-20页 |
| 一、英语教材中对话文本内容的分析研究 | 第14-16页 |
| 二、英语教材中对话文本素材的选择与编排研究 | 第16-17页 |
| 三、小学英语教材中对话文本的教学研究 | 第17-18页 |
| 四、教学意义的相关研究 | 第18-19页 |
| 五、对英语教材中对话文本已有研究的启示 | 第19-20页 |
| 第五节 核心概念的界定 | 第20-22页 |
| 一、小学英语对话文本 | 第20页 |
| 二、对话文本的教学意义 | 第20-22页 |
| 第二章 小学英语教材中对话文本的地位和作用 | 第22-31页 |
| 第一节 小学英语教材中对话文本的地位 | 第22-27页 |
| 一、对话文本是教材表达教学内容的主要形式 | 第22-25页 |
| 二、对话文本是教材呈现单元知识点的轴心 | 第25-27页 |
| 第二节 小学英语教材中对话文本的作用 | 第27-31页 |
| 一、教材中对话文本对学生学的作用 | 第27-29页 |
| 二、教材中对话文本对教师教的作用 | 第29-31页 |
| 第三章 小学英语教材中对话文本教学意义淡薄的表现 | 第31-38页 |
| 第一节 对话文本的吸引力弱 | 第31-33页 |
| 一、引导学生学的心向和兴趣弱 | 第31-32页 |
| 二、吸引教师教的热情和信心低 | 第32-33页 |
| 第二节 对话文本对教学内容的表达不适切 | 第33-35页 |
| 一、对学生理解教学内容的助力小 | 第33-34页 |
| 二、对教师教学过程呈现的作用小 | 第34-35页 |
| 第三节 对话文本的教学方法体现不清晰 | 第35-38页 |
| 一、提供学生学的思路不明晰 | 第35-36页 |
| 二、帮助教师教的思路不明确 | 第36-38页 |
| 第四章 小学英语教材中对话文本教学意义的影响因素 | 第38-48页 |
| 第一节 设计者对对话文本教学实施过程的认识不够深刻 | 第38-41页 |
| 一、对话文本教学目标实现的认识 | 第38-39页 |
| 二、对话文本教学方法应用的认识 | 第39-41页 |
| 第二节 设计者对对话文本素材的选择和编排不够合理 | 第41-45页 |
| 一、对话文本素材的选择 | 第41-43页 |
| 二、对话文本素材的编排 | 第43-45页 |
| 第三节 设计者对学生的认知把握不够充分 | 第45-48页 |
| 一、设计者对学生的认知能力把握不到位 | 第46-47页 |
| 二、设计者对学生的认知结构把握不透彻 | 第47-48页 |
| 第五章 小学英语教材中对话文本的优化 | 第48-59页 |
| 第一节 深化对话文本教学意义的认识 | 第48-51页 |
| 一、对话文本的教学目标定位 | 第48-49页 |
| 二、对话文本的教学方法应用 | 第49-51页 |
| 第二节 选择适切的对话文本素材 | 第51-55页 |
| 一、对话文本语料的选择 | 第51-53页 |
| 二、对话文本情景图的选用 | 第53-55页 |
| 第三节 合理编排对话文本内容 | 第55-59页 |
| 一、渗透对话文本编排的原则 | 第55页 |
| 二、优化对话文本编写的思路 | 第55-56页 |
| 三、提高情景图与对话文本的关联程度 | 第56-57页 |
| 四、结合具体的教学情境设计对话文本 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录一 | 第66-67页 |
| 附录二 | 第67-71页 |
| 附录三 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |