心理信息加工模式下雅思听力教学内容的研究
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第一章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 听力训练的意义 | 第10-13页 |
| 1.1.1 听力的性质 | 第10-11页 |
| 1.1.2 听力的重要性 | 第11-12页 |
| 1.1.3 听力的可教性 | 第12-13页 |
| 1.2 影响听力的主要因素 | 第13-15页 |
| 1.2.1 语言基础知识 | 第13-14页 |
| 1.2.2 背景知识 | 第14页 |
| 1.2.3 教师对听力教学的重视程度 | 第14页 |
| 1.2.4 短时记忆能力 | 第14-15页 |
| 1.2.5 听力录音材料选用不当 | 第15页 |
| 1.3 雅思听力简介 | 第15-18页 |
| 1.3.1 雅思简介及特点分析 | 第15-16页 |
| 1.3.2 雅思听力简介 | 第16-17页 |
| 1.3.3 听力在雅思考试中的重要性 | 第17-18页 |
| 1.4 雅思听力教学现状 | 第18-20页 |
| 1.4.1 教学主要对象 | 第18页 |
| 1.4.2 教学内容现状 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-27页 |
| 2.1 听力文化背景知识教学的研究结果 | 第20页 |
| 2.1.1 语言是文化的载体。 | 第20页 |
| 2.1.2 文化背景知识与听力的关系相辅相成。 | 第20页 |
| 2.2 听力学习方法教学的研究结果 | 第20-23页 |
| 2.2.1 结构主义或独立结构法 | 第21页 |
| 2.2.2 综合法 | 第21页 |
| 2.2.3 交际法 | 第21-23页 |
| 2.3 听力应试技巧教学的研究结果 | 第23-26页 |
| 2.4 雅思听力教学内容的研究结果 | 第26-27页 |
| 第三章 理论基础 | 第27-31页 |
| 3.1 Johnson-Laird的心理模式理论 | 第27页 |
| 3.2 心理信息加工模式 | 第27-31页 |
| 3.2.1 自上而下模式理论 | 第28-29页 |
| 3.2.2 自下而上模式理论 | 第29页 |
| 3.2.3 交互作用模式 | 第29页 |
| 3.2.4 图式理论 | 第29-31页 |
| 第四章 调查研究方法 | 第31-37页 |
| 4.1 调查目的 | 第31页 |
| 4.2 调查对象 | 第31页 |
| 4.3 调查工具 | 第31-32页 |
| 4.4 数据获取 | 第32页 |
| 4.5 统计结果与分析 | 第32-37页 |
| 4.5.1 直接统计结果分析 | 第32-34页 |
| 4.5.2 对统计结果进行因子分析 | 第34-37页 |
| 第五章 发现与讨论 | 第37-44页 |
| 5.1 发现问题 | 第37-39页 |
| 5.1.1 背景知识缺乏 | 第37页 |
| 5.1.2 听力词汇匮乏 | 第37-38页 |
| 5.1.3 缺少听力学习方法 | 第38页 |
| 5.1.4 缺乏应试技巧 | 第38-39页 |
| 5.2 解决办法 | 第39-44页 |
| 5.2.1 加强文化背景知识输入 | 第39-41页 |
| 5.2.2 扩充听力词汇 | 第41页 |
| 5.2.3 灌输听力学习方法 | 第41-42页 |
| 5.2.4 强化应试技巧 | 第42-44页 |
| 第六章 实证调查对雅思听力教学内容的影响 | 第44-46页 |
| 6.1 自上而下模式对雅思听力教学内容的影响 | 第44-45页 |
| 6.2 自下而上模式对雅思听力教学内容的影响 | 第45-46页 |
| 第七章 研究启示 | 第46-48页 |
| 7.1 研究的不足与局限性 | 第47页 |
| 7.2 改进设想 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
