| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-26页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究问题 | 第11页 |
| 二、研究对象的选择 | 第11-12页 |
| 三、研究目的与意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 四、研究方法和过程 | 第13-15页 |
| (一) 研究方法 | 第13-14页 |
| (二) 研究过程 | 第14-15页 |
| 五、创新点 | 第15页 |
| 六、相关概念界定 | 第15-17页 |
| 七、研究现状综述 | 第17-26页 |
| (一) 国外 | 第17-19页 |
| (二) 国内 | 第19-25页 |
| (三) 对已有研究的评价 | 第25-26页 |
| 第一章 奥尔夫音乐教学法概述 | 第26-37页 |
| 第一节 奥尔夫音乐教学法的形成背景 | 第27-29页 |
| 一、家庭环境的影响 | 第27-28页 |
| 二、社会环境的影响 | 第28-29页 |
| 第二节 奥尔夫音乐教学法的内涵 | 第29-34页 |
| 一、教育理念 | 第29-30页 |
| 二、教学内容 | 第30-32页 |
| 三、教学特色 | 第32-34页 |
| 第三节 奥尔夫音乐教学法在中国的传播与发展 | 第34-37页 |
| 一、引进与学习(二十世纪八十年代初—八十年代末) | 第34-35页 |
| 二、照搬与批判(二十世纪八十年代末—九十年代初) | 第35-36页 |
| 三、交流与融合(二十世纪九十年代初—九十年代末) | 第36页 |
| 四、重构与发展(二十一世纪至今) | 第36-37页 |
| 第二章 奥尔夫音乐教学法对中国幼儿音乐教育发展的意义 | 第37-41页 |
| 一、奥尔夫“原本性”音乐 | 第38页 |
| 二、奥尔夫“本土文化”观念 | 第38-39页 |
| 三、奥尔夫“审美的愉悦性” | 第39-40页 |
| 四、奥尔夫硬件设施的“灵活性” | 第40-41页 |
| 第三章 奥尔夫音乐教学法在临沧市第一幼儿园实验的设计、实施与分析 | 第41-63页 |
| 第一节 实验设计及前测 | 第41-46页 |
| 一、实验设计 | 第41-44页 |
| 二、实验前测 | 第44-46页 |
| 第二节 奥尔夫实验班授课特点 | 第46-59页 |
| 一、节奏训练 | 第47-50页 |
| 二、动作教学 | 第50-56页 |
| 三、器乐教学 | 第56-58页 |
| 四、听力训练 | 第58-59页 |
| 第三节 奥尔夫实验班和控制班的音乐才能比较 | 第59-63页 |
| 一、实验后测 | 第59-61页 |
| 二、结论分析 | 第61-63页 |
| 第四章 奥尔夫音乐教学法在中国幼儿音乐教育中广泛推广的阻力及解决方法思考 | 第63-72页 |
| 第一节 奥尔夫音乐教学法在中国广泛推广的阻力 | 第63-68页 |
| 一、多数家长仍持不认可观念 | 第63-64页 |
| 二、部分幼儿园对奥尔夫音乐教学法认识肤浅 | 第64-65页 |
| 三、缺少专业师资 | 第65-66页 |
| 四、教育环境和设备不完善 | 第66-67页 |
| 五、民族性格、思维方式和文化差异 | 第67-68页 |
| 第二节 奥尔夫音乐教学法在中国广泛推广的解决办法思考 | 第68-72页 |
| 一、家长观念层面 | 第68-69页 |
| 二、幼儿园认识层面 | 第69页 |
| 三、师资力量层面 | 第69-71页 |
| 四、教育环境层面 | 第71-72页 |
| 小结 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 关于奥尔夫音乐教学法在中国幼儿音乐教育中的应用调查(教师篇) | 第74-76页 |
| 关于奥尔夫音乐教学法在中国幼儿音乐教育中的应用调查(学生篇) | 第76-77页 |
| 关于奥尔夫音乐教学法在中国幼儿音乐教育中的应用调查(家长篇) | 第77-80页 |
| 参考文献 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
