| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-10页 |
| 第一章 问题的提出及国内研究现状 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 小学信息技术课程的学科特点 | 第11-13页 |
| 1.2.1 基础性和应用性 | 第11-12页 |
| 1.2.2 整合性和综合性 | 第12页 |
| 1.2.3 发展性和时效性 | 第12页 |
| 1.2.4 科学性和趣味性 | 第12-13页 |
| 1.3 小学信息技术课程的现状及存在的问题 | 第13-16页 |
| 1.3.1 文献数量走势图 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究机构分布 | 第14-15页 |
| 1.3.3 存在的问题 | 第15-16页 |
| 1.4 研究意义及创新点 | 第16-18页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16-17页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第17-18页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第18-30页 |
| 2.1 加涅的学习结果分类理论的概述 | 第18-20页 |
| 2.1.1 言语信息 | 第18-19页 |
| 2.1.2 智慧技能 | 第19-20页 |
| 2.1.3 认知策略 | 第20页 |
| 2.1.4 动作技能 | 第20页 |
| 2.1.5 态度 | 第20页 |
| 2.2 学习结果理论对制定信息技术教学目标的启示 | 第20-23页 |
| 2.2.1 言语信息类教学目标的制定 | 第21页 |
| 2.2.2 智慧技能类教学目标的制定 | 第21-22页 |
| 2.2.3 认知策略类教学目标的制定 | 第22页 |
| 2.2.4 动作技能类教学目标的制定 | 第22页 |
| 2.2.5 态度类教学目标的制定 | 第22-23页 |
| 2.3 加涅的九段教学法的概述 | 第23-24页 |
| 2.4 “九段教学法”在课程中的设计研究 | 第24-30页 |
| 2.4.1 言语信息的教学设计顺序 | 第24-25页 |
| 2.4.2 智慧技能的教学设计顺序 | 第25-26页 |
| 2.4.3 认知策略的教学设计顺序 | 第26页 |
| 2.4.4 动作技能的教学设计顺序 | 第26-27页 |
| 2.4.5 态度的教学设计顺序 | 第27-30页 |
| 第三章 小学信息技术课程的分类研究 | 第30-42页 |
| 3.1 解读《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》小学部分 | 第30-37页 |
| 3.1.1 小学信息技术课程的总体价值 | 第30-31页 |
| 3.1.2 小学信息技术课程的教育目标 | 第31页 |
| 3.1.3 小学信息技术课程内容设置原则 | 第31-32页 |
| 3.1.4 教材结构 | 第32-33页 |
| 3.1.5 目标要求 | 第33-36页 |
| 3.1.6 评价建议 | 第36-37页 |
| 3.2 学习结果分类理论下小学信息技术课程分类研究 | 第37-42页 |
| 3.2.1 模块一：信息技术初步 | 第37-38页 |
| 3.2.2 模块二：操作系统简单介绍 | 第38页 |
| 3.2.3 模块三：用计算机画画 | 第38-39页 |
| 3.2.4 模块四：用计算机作文 | 第39页 |
| 3.2.5 模块五~*：网络的简单应用 | 第39-40页 |
| 3.2.6 模块六~*：用计算机制作多媒体作品 | 第40-42页 |
| 第四章 技能习得教学设计——以《输入中文》课程为例 | 第42-54页 |
| 4.1 教材分析 | 第42-43页 |
| 4.1.1 教材的内容 | 第42页 |
| 4.1.2 教学的编排 | 第42-43页 |
| 4.2 学情分析 | 第43页 |
| 4.2.1 学生特点 | 第43页 |
| 4.2.2 内容层面 | 第43页 |
| 4.3 教学目标 | 第43-44页 |
| 4.3.1 知识与技能目标 | 第44页 |
| 4.3.2 过程与方法目标 | 第44页 |
| 4.3.3 情感与态度目标 | 第44页 |
| 4.4 教学重难点 | 第44-45页 |
| 4.5 教与学的方法 | 第45页 |
| 4.5.1 教法 | 第45页 |
| 4.5.2 学法 | 第45页 |
| 4.6 教学准备 | 第45页 |
| 4.7 教学过程 | 第45-49页 |
| 4.8 教学评价 | 第49-50页 |
| 4.8.1 教师评价 | 第49-50页 |
| 4.8.2 学生自评 | 第50页 |
| 4.8.3 学生互评 | 第50页 |
| 4.9 教学反思 | 第50-54页 |
| 第五章 态度习得教学设计——以《整理文件》课程为例 | 第54-62页 |
| 5.1 教材分析 | 第54页 |
| 5.1.1 教材的内容 | 第54页 |
| 5.1.2 教材的编排 | 第54页 |
| 5.2 学情分析 | 第54-55页 |
| 5.2.1 学生特点 | 第54-55页 |
| 5.2.2 内容层面 | 第55页 |
| 5.3 教学目标 | 第55-56页 |
| 5.3.1 知识与技能目标 | 第55页 |
| 5.3.2 过程与方法目标 | 第55页 |
| 5.3.3 情感与态度目标 | 第55-56页 |
| 5.4 教学重难点 | 第56页 |
| 5.5 教学准备 | 第56页 |
| 5.6 教学过程 | 第56-58页 |
| 5.7 教学评价 | 第58-59页 |
| 5.7.1 教师评价 | 第58-59页 |
| 5.7.2 学生自评 | 第59页 |
| 5.7.3 学生互评 | 第59页 |
| 5.8 案例论证 | 第59-60页 |
| 5.9 教学反思 | 第60-62页 |
| 第六章 《输入中文》教学实践研究 | 第62-64页 |
| 6.1 实验对象 | 第62页 |
| 6.2 教学实践研究结果 | 第62-64页 |
| 6.2.1 学情调查问卷分析 | 第62-63页 |
| 6.2.2 随堂测试结果分析 | 第63页 |
| 6.2.3 课后问卷调查结果分析 | 第63-64页 |
| 第七章 总结与展望 | 第64-68页 |
| 7.1 本文研究工作总结 | 第64-65页 |
| 7.2 对小学信息技术教育的建议 | 第65页 |
| 7.3 本研究中存在的不足及下一步努力方向 | 第65-68页 |
| 7.3.1 教学设计研究的不足和努力方向 | 第65-66页 |
| 7.3.2 教学实施研究的不足和努力方向 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 附录一 学情调查问卷 | 第68-69页 |
| 附录二 随堂测试题 | 第69页 |
| 附录三 学生随堂测试成绩 | 第69-71页 |
| 附录四 课后调查问卷 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
