| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 课题的理论意义和现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的方法和基本框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 高中艺术学生数学学习的特点 | 第14-16页 |
| 2.2 数学学习分化 | 第16-17页 |
| 2.3 分层教学及其策略 | 第17-24页 |
| 2.3.1 分层教学的概念界定 | 第17页 |
| 2.3.2 分层教学的研究进程 | 第17-20页 |
| 2.3.3 分层教学的理论依据 | 第20-22页 |
| 2.3.4 分层教学的实施策略 | 第22页 |
| 2.3.5 可塑性的分层教学法的涵义 | 第22-24页 |
| 2.4 分层教学的研究的困难分析 | 第24-25页 |
| 2.5 本课题研究的创新和价值 | 第25-26页 |
| 第三章 可塑性分层教学的调查与分析 | 第26-32页 |
| 3.1 研究对象和内容 | 第26-27页 |
| 3.1.1 对象选择 | 第26页 |
| 3.1.2 研究内容 | 第26-27页 |
| 3.2 可塑性的分层教学开展前的准备工作 | 第27-32页 |
| 3.2.1 学生学情测试及第三方评价系统 | 第27-28页 |
| 3.2.2 学生问卷调查以及分析 | 第28-30页 |
| 3.2.3 与家长的交流工作 | 第30页 |
| 3.2.4 教师访谈 | 第30-32页 |
| 第四章 可塑性分层教学的有效实施策略 | 第32-73页 |
| 4.1 刚性分层教学的实施 | 第32-44页 |
| 4.1.1 艺术班学生的刚性分层准备 | 第32-33页 |
| 4.1.2 刚性分层下的教学目标分层 | 第33-34页 |
| 4.1.3 刚性分层下的集体备课策略 | 第34-39页 |
| 4.1.4 作业分层策略 | 第39-41页 |
| 4.1.5 辅导分层策略 | 第41-42页 |
| 4.1.6 分层的评价策略 | 第42-44页 |
| 4.2 教学过程中的分层流动 | 第44-47页 |
| 4.2.1 分层流动的策略 | 第44-45页 |
| 4.2.2 分层流动的个案分析 | 第45-47页 |
| 4.3 班内分层教学的实施 | 第47-67页 |
| 4.3.1 班内分层教学的实施策略 | 第47-49页 |
| 4.3.2 班内分层中关注情感变化的案例分析 | 第49-51页 |
| 4.3.3 班内分层中教案设计的案例分析 | 第51-54页 |
| 4.3.4 班内分层中教学过程的案例分析 | 第54-67页 |
| 4.4 可塑性分层教学后的调查分析 | 第67-73页 |
| 4.4.1 可塑性分层教学后的学生问卷调查和效果分析 | 第67-71页 |
| 4.4.2 可塑性分层教学后的教师访谈 | 第71-73页 |
| 第五章 结论和建议 | 第73-77页 |
| 5.1 可塑性分层教学的研究结论 | 第73-75页 |
| 5.2 关于可塑性分层管理的建议 | 第75页 |
| 5.3 本研究的不足之处 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-93页 |
| 附录 1：苏州六中 2014~2015学年第一学期测试卷 | 第79-82页 |
| 附录 2：高中艺术生数学分层教学调查问卷 | 第82-84页 |
| 附录 3：高一学情调查 | 第84-88页 |
| 附录 4：苏州六中 2014～2015学年度第二学期月考考试考卷 | 第88-92页 |
| 附录 5：高中艺术生数学可塑性的分层教学实施情况调查问卷 | 第92-93页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
