| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第一章 《朝花夕拾》相关教学篇目课堂设计的问题现状 | 第12-26页 |
| 第一节 相关篇目的教案梳理 | 第12-22页 |
| 一、《阿长与<山海经>》 | 第12-15页 |
| 二、《从百草园到三味书屋》 | 第15-19页 |
| 三、《藤野先生》 | 第19-22页 |
| 第二节 相关篇目的教案缺陷 | 第22-26页 |
| 一、人物形象品析未能到位 | 第23-24页 |
| 二、写作手法讲解比重过大 | 第24页 |
| 三、主题思想解读存在偏差 | 第24-26页 |
| 第二章 《朝花夕拾》相关教学篇目课堂设计缺陷的原因探析 | 第26-34页 |
| 第一节 主要原因 | 第26-30页 |
| 一、忽视作家创作的生命体验 | 第26-28页 |
| 二、淡化文本蕴藉的生命体验 | 第28-30页 |
| 第二节 次要原因 | 第30-34页 |
| 一、过度依赖教学参考用书 | 第30-31页 |
| 二、对语文课程标准的曲解 | 第31-33页 |
| 三、受思维定势的深度影响 | 第33-34页 |
| 第三章 《朝花夕拾》相关教学篇目课堂设计的改进策略 | 第34-49页 |
| 第一节 生命体验的概念界定 | 第34-35页 |
| 第二节 《朝花夕拾》中作家的生命体验 | 第35-43页 |
| 一、故乡的回想 | 第35-38页 |
| 二、亲情的眷顾 | 第38-41页 |
| 三、成长的品味 | 第41-43页 |
| 第三节 生命体验与《朝花夕拾》教学的课堂设计 | 第43-49页 |
| 一、课前预习:提供作家生命体验的背景性材料 | 第43-45页 |
| 二、课堂教学:讲授作家生命体验的论证性材料 | 第45-47页 |
| 三、课后作业:呈现作家生命体验的对比性材料 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
