| 中文摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第15-29页 |
| 1.1 教育信息化与网络教学 | 第15-22页 |
| 1.1.1 教育信息化 | 第15-16页 |
| 1.1.2 网络教学 | 第16-17页 |
| 1.1.3 国外网络教学的发展现状 | 第17-20页 |
| 1.1.4 中国网络教育的发展现状 | 第20-22页 |
| 1.2 网络多媒体辅助教学 | 第22-27页 |
| 1.2.1 网络多媒体辅助教学的主要特点 | 第23-24页 |
| 1.2.2 国外网络辅助多媒体教学的发展现状 | 第24-25页 |
| 1.2.3 国内网络辅助多媒体教学的发展现状 | 第25-27页 |
| 1.2.3.1 辅助多媒体教学的发展的三个阶段 | 第25页 |
| 1.2.3.2 多媒体教学研究现状 | 第25-26页 |
| 1.2.3.3 多媒体外语教学现状 | 第26页 |
| 1.2.3.4 对多媒体教学研究现状的评价 | 第26-27页 |
| 1.3 研究内容及意义 | 第27-28页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第27页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第27-28页 |
| 1.4 论文框架 | 第28-29页 |
| 第二章 与网络多媒体外语教学相关的文献综述 | 第29-50页 |
| 2.1 行为主义学习理论 | 第29-31页 |
| 2.1.1 行为主义学习理论学派 | 第29-30页 |
| 2.1.1.1 桑代克的试误说 | 第29-30页 |
| 2.1.1.2 巴甫洛夫的经典条件反射学说 | 第30页 |
| 2.1.1.3 斯金纳的操作性条件反射学说 | 第30页 |
| 2.1.2 行为主义理论指导下的教学观 | 第30-31页 |
| 2.2 认知学习理论 | 第31-33页 |
| 2.2.1 皮亚杰的认知结构理论 | 第32页 |
| 2.2.2 布鲁纳的认知发现说 | 第32页 |
| 2.2.3 奥苏伯尔的认知同化论 | 第32-33页 |
| 2.3 建构主义理论 | 第33-36页 |
| 2.3.1 建构主义核心观点 | 第33页 |
| 2.3.2 建构主义学习观 | 第33-34页 |
| 2.3.3 建构主义教学观 | 第34页 |
| 2.3.4 建构主义知识观 | 第34页 |
| 2.3.5 建构主义学习环境 | 第34页 |
| 2.3.6 基于建构主义的教学设计 | 第34-36页 |
| 2.4 自主学习理论 | 第36-38页 |
| 2.4.1 自主学习定义 | 第36-37页 |
| 2.4.2 自主学习特征 | 第37页 |
| 2.4.3 自主学习中教师的作用 | 第37-38页 |
| 2.5 人本主义 | 第38-39页 |
| 2.6 更多相关理论 | 第39-43页 |
| 2.6.1 输入假说 | 第39-40页 |
| 2.6.2 Swain的输出假设理论 | 第40-41页 |
| 2.6.3 注意假设理论 | 第41页 |
| 2.6.4 Skehan的认知法 | 第41-42页 |
| 2.6.5 输入流技术 | 第42-43页 |
| 2.7 计算机辅助语言教学CALL | 第43-45页 |
| 2.8 网络多媒体辅助的外语教学设计 | 第45-46页 |
| 2.8.1 信息输入的多维化 | 第45页 |
| 2.8.2 以学生为中心的外语教学基本特征 | 第45-46页 |
| 2.8.3 个别化的学习环境 | 第46页 |
| 2.9 超媒体注释模型 | 第46-48页 |
| 2.10 现代语言教学理论对外语教学的认识重构 | 第48页 |
| 2.11 网络多媒体形态下大学英语教师的角色定位 | 第48-50页 |
| 第三章 2003与2013年本科生电子媒体及网络使用情况比较及对教学的启示研究——以东南大学为例 | 第50-77页 |
| 3.1 研究背景 | 第50页 |
| 3.2 2003年东南大学学生电子媒体拥有率与网络使用调查 | 第50-59页 |
| 3.2.1 调查方法 | 第50-51页 |
| 3.2.2 数据分析 | 第51-56页 |
| 3.2.3 大学生的网络使用情况与好恶分析 | 第56-59页 |
| 3.2.4 结论 | 第59页 |
| 3.3 2013年东南大学学生电子媒体拥有率与网络使用调查 | 第59-60页 |
| 3.3.1 调查背景 | 第59页 |
| 3.3.2 调查方法 | 第59-60页 |
| 3.3.3 问卷构成 | 第60页 |
| 3.4 数据分析 | 第60-72页 |
| 3.4.2 影响大学生上网的因素分析 | 第67-70页 |
| 3.4.3 开放式问题分析 | 第70-72页 |
| 3.5 讨论 | 第72-73页 |
| 3.6 2003年-2013年大学生媒体与网络使用情况对比分析 | 第73-75页 |
| 3.6.1 受试差异(年级,年龄,专业,性别) | 第73页 |
| 3.6.2 测试维度及实验结果异同 | 第73-75页 |
| 3.7 对比研究的意义及启示 | 第75-77页 |
| 第四章 基于注意假设与输出假设理论的计算机凸显功能对大学生词汇学习的影响研究 | 第77-97页 |
| 4.1 研究背景 | 第77-78页 |
| 4.2 问题的提出 | 第78-79页 |
| 4.3 理论基础 | 第79-80页 |
| 4.3.1 Krashen的输入假说 | 第79页 |
| 4.3.2 Swain的输出假说 | 第79页 |
| 4.3.3 信息加工和加工层次理论 | 第79页 |
| 4.3.4 Skehan信息加工过程模式 | 第79-80页 |
| 4.3.5 Gass的二语习得模型 | 第80页 |
| 4.4 实验方法 | 第80-83页 |
| 4.4.1 实验设计 | 第80页 |
| 4.4.2 研究对象 | 第80-81页 |
| 4.4.3 实验材料 | 第81-83页 |
| 4.4.3.1 实验文本 | 第81-82页 |
| 4.4.3.2 目标词汇 | 第82页 |
| 4.4.3.3 任务类型 | 第82-83页 |
| 4.5 实验工具 | 第83-86页 |
| 4.5.1 词汇测试 | 第83页 |
| 4.5.2 单词识别测试 | 第83-84页 |
| 4.5.3 填词测试 | 第84-85页 |
| 4.5.4 实验步骤 | 第85-86页 |
| 4.6 数据收集 | 第86-87页 |
| 4.7 数据分析 | 第87-95页 |
| 4.7.1 前测结果 | 第87页 |
| 4.7.2 单词识别测试的结果与讨论 | 第87-92页 |
| 4.7.2.1 单词识别测试的结果 | 第87-89页 |
| 4.7.2.2 单词识别测试结果讨论 | 第89-92页 |
| 4.7.2.3 单词识别测试结果的结论 | 第92页 |
| 4.7.3 填词测试的结果与讨论 | 第92-95页 |
| 4.7.3.1 填词测试的结果 | 第92-93页 |
| 4.7.3.2 填词测试结果的讨论 | 第93-94页 |
| 4.7.3.3 填词测试结果的结论 | 第94-95页 |
| 4.8 实验结论 | 第95-97页 |
| 第五章 网络多媒体形态下教与学模式对词汇学习效果的影响研究 | 第97-128页 |
| 5.1 引言 | 第97页 |
| 5.2 问题的提出 | 第97-98页 |
| 5.3 研究内容 | 第98-99页 |
| 5.4 研究假设 | 第99-100页 |
| 5.4.1 实验对象 | 第100页 |
| 5.4.2 实验材料 | 第100页 |
| 5.5 实验设计与测试程序 | 第100-106页 |
| 5.5.1 设计原则 | 第100-101页 |
| 5.5.2 课程设计 | 第101-106页 |
| 5.5.2.1 实验一班—网络多媒体辅助传统课堂教学模式班 | 第102-103页 |
| 5.5.2.2 实验二班—PPT课件辅助课堂教学班 | 第103-104页 |
| 5.5.2.3 实验三班—传统课堂教学班 | 第104页 |
| 5.5.2.4 实验四班—网络自主学习辅以网上答疑班 | 第104-106页 |
| 5.5.2.5 实验五班—网络自主学习辅以协作学习及网上互动答疑班 | 第106页 |
| 5.6 东南大学"课程中心" | 第106-110页 |
| 5.6.1 课程中心的功能 | 第107-109页 |
| 5.6.2 课程中心的作用 | 第109页 |
| 5.6.3 测试程序 | 第109-110页 |
| 5.6.3.1 词汇选择 | 第109页 |
| 5.6.3.2 测试软件 | 第109页 |
| 5.6.3.3 测试流程 | 第109-110页 |
| 5.7 讨论与分析 | 第110-121页 |
| 5.7.1 基本情况分析 | 第110-121页 |
| 5.7.1.1 实验一班 | 第112-114页 |
| 5.7.1.2 实验二班 | 第114-115页 |
| 5.7.1.3 实验三班 | 第115-116页 |
| 5.7.1.4 实验四班 | 第116-119页 |
| 5.7.1.5 实验五班 | 第119-121页 |
| 5.8 各相关维度分析 | 第121-124页 |
| 5.8.1 多因素方差分析—正确题数 | 第121-122页 |
| 5.8.2 多因素方差分析—反应时 | 第122页 |
| 5.8.3 多重比较(SNK)—正确题数 | 第122-123页 |
| 5.8.4 多重比较(SNK)—反应时 | 第123-124页 |
| 5.9 结论与建议 | 第124-128页 |
| 第六章 总结与展望 | 第128-135页 |
| 6.1 研究总结 | 第128-130页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第130-131页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第131-132页 |
| 6.4 研究启示 | 第132页 |
| 6.5 未来研究展望 | 第132-135页 |
| 参考文献 | 第135-142页 |
| 校对报告 | 第142-143页 |
| 致谢 | 第143-145页 |
| 攻读博士期间发表的文章及奖励 | 第145-147页 |
| 第三章 附录 | 第147-155页 |
| 第四章 附录 | 第155-166页 |
| 第五章 附录 | 第166-202页 |
