| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-12页 |
| 第1章 前言 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.2 研究的合理性 | 第14-15页 |
| 1.3 研究设计 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 数据分析 | 第16页 |
| 1.4 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.5 论文结构 | 第17-18页 |
| 第2章 文献综述 | 第18-38页 |
| 2.1 本研究主要变量的定义及其理论框架 | 第18-26页 |
| 2.1.1 成就目标的定义及其理论框架 | 第18-21页 |
| 2.1.1.1 成就目标的定义 | 第18页 |
| 2.1.1.2 成就目标的理论框架 | 第18-20页 |
| 2.1.1.3 成就动机的层次模型 | 第20-21页 |
| 2.1.2 依恋风格的定义及其理论框架 | 第21-22页 |
| 2.1.2.1 依恋风格的定义 | 第21页 |
| 2.1.2.2 依恋风格的理论框架 | 第21-22页 |
| 2.1.3 自我概念的定义及其理论框架 | 第22-24页 |
| 2.1.3.1 自我概念的定义 | 第23页 |
| 2.1.3.2 自我概念的理论框架 | 第23-24页 |
| 2.1.4 完美主义的定义及其理论框架 | 第24-26页 |
| 2.1.4.1 完美主义的早期定义 | 第24-25页 |
| 2.1.4.2 对完美主义理解的发展及其理论框架 | 第25-26页 |
| 2.2 本研究主要变量关系的实证研究 | 第26-35页 |
| 2.2.1 依恋风格与成就目标 | 第26-28页 |
| 2.2.2 自我概念、完美主义与成就目标的关系 | 第28-31页 |
| 2.2.2.1 自我概念与成就目标 | 第28-29页 |
| 2.2.2.2 完美主义与成就目标 | 第29-31页 |
| 2.2.3 自我概念、完美主义与依恋风格的关系 | 第31-34页 |
| 2.2.3.1 自我概念与依恋风格 | 第32页 |
| 2.2.3.2 完美主义与依恋风格 | 第32-34页 |
| 2.2.4 依恋风格与成就目标关系间的中介变量：自我概念和完美主义 | 第34页 |
| 2.2.5 自我概念与完美主义 | 第34-35页 |
| 2.3 本研究的理论模型 | 第35-36页 |
| 2.4 研究问题和研究假设 | 第36-38页 |
| 2.4.1 研究问题 | 第36页 |
| 2.4.2 研究假设 | 第36-38页 |
| 第3章 预研究 | 第38-64页 |
| 3.1 研究目的 | 第38页 |
| 3.2 研究方法 | 第38-40页 |
| 3.2.1 对象 | 第38页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第38-40页 |
| 3.2.3 数据处理 | 第40页 |
| 3.3 研究结果 | 第40-60页 |
| 3.3.1 各研究工具的信效度分析 | 第40-43页 |
| 3.3.1.1 成就目标问卷-修订版 | 第40-41页 |
| 3.3.1.2 父母行为的回溯性报告 | 第41页 |
| 3.3.1.3 自我概念 | 第41-43页 |
| 3.3.1.4 中文Frost多维完美主义问卷 | 第43页 |
| 3.3.2 成就目标、依恋风格、完美主义和自我概念的描述性统计 | 第43-44页 |
| 3.3.3 成就目标、依恋风格、完美主义和自我概念各维度在性别、专业、年级和学校上的差异 | 第44-47页 |
| 3.3.3.1 成就目标、依恋风格、完美主义和自我概念各维度性别和专业差异 | 第45-47页 |
| 3.3.3.2 成就目标、依恋风格、完美主义和自我概念各维度学校差异 | 第47页 |
| 3.3.4 成就目标、依恋风格、完美主义和自我概念的相关分析 | 第47-52页 |
| 3.3.4.1 成就目标与依恋风格的相关 | 第47-48页 |
| 3.3.4.2 成就目标与完美主义和自我概念的相关 | 第48-49页 |
| 3.3.4.3 依恋风格与完美主义和自我概念的相关 | 第49-52页 |
| 3.3.5 依恋风格、自我概念和完美主义对成就目标影响的回归分析 | 第52-54页 |
| 3.3.6 学业自我概念的中介效应分析 | 第54-57页 |
| 3.3.7 完美主义的中介效应分析 | 第57-60页 |
| 3.4 讨论 | 第60-64页 |
| 3.4.1 测量工具的适用性及修订方案 | 第60-61页 |
| 3.4.2 依恋风格、自我概念和完美主义对成就目标的预测 | 第61-62页 |
| 3.4.3 学业自我在依恋与成就目标关系间的中介效应 | 第62-63页 |
| 3.4.4 完美主义在依恋与成就目标关系间的中介效应 | 第63-64页 |
| 第4章 主要研究 | 第64-87页 |
| 4.1 研究目的 | 第64页 |
| 4.2 研究方法 | 第64-65页 |
| 4.2.1 对象 | 第64页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第64-65页 |
| 4.2.3 数据处理 | 第65页 |
| 4.3 结果 | 第65-82页 |
| 4.3.1 研究工具的信效度分析 | 第65-68页 |
| 4.3.1.1 成就目标问卷-修订版 | 第66页 |
| 4.3.1.2 父母行为的回溯性报告 | 第66-67页 |
| 4.3.1.3 学业自我概念问卷 | 第67页 |
| 4.3.1.4 中文Frost多维完美主义问卷与积极完美主义问卷 | 第67-68页 |
| 4.3.2 依恋风格、完美主义、学业自我和成就目标的描述性统计 | 第68-69页 |
| 4.3.3 成就目标、依恋风格、完美主义和学业自我在性别、专业、年级和学校上的差异 | 第69-73页 |
| 4.3.3.1 性别与专业差异 | 第69-72页 |
| 4.3.3.2 成就目标、依恋风格、完美主义和学业自我各维度学校差异 | 第72-73页 |
| 4.3.4 依恋风格、完美主义、学业自我和成就目标的相关分析 | 第73-77页 |
| 4.3.4.1 成就目标与依恋风格、完美主义和学业自我概念的相关 | 第73-74页 |
| 4.3.4.2 依恋风格与完美主义和学业自我的相关 | 第74-77页 |
| 4.3.5 依恋风格、完美主义和学业自我对成就目标的预测作用 | 第77-78页 |
| 4.3.6 学业自我和完美主义在对父母的依恋风格对成就目标预测关系中的中介效应分析 | 第78-82页 |
| 4.4 讨论 | 第82-87页 |
| 4.4.1 测量工具修订后的改善 | 第82-83页 |
| 4.4.2 依恋风格、学业自我和完美主义对成就目标的预测作用 | 第83-84页 |
| 4.4.3 学业自我和完美主义的中介效应分析 | 第84-87页 |
| 第5章 结论、研究贡献、不足及对教育的启示 | 第87-89页 |
| 5.1 结论 | 第87页 |
| 5.2 研究贡献与不足 | 第87-88页 |
| 5.3 对教育的启示 | 第88-89页 |
| 附录A | 第89-90页 |
| 附录B | 第90-91页 |
| 附录C | 第91-92页 |
| 附录D | 第92-94页 |
| 参考文献 | 第94-104页 |
| 在读期间的研究成果及获得奖励 | 第104-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |
