| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 研究缘起和目的 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 CPIK项目简介 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状综述 | 第11-12页 |
| 1.3.2 韩国研究现状综述 | 第12-14页 |
| 第二章 大邱市中学汉语教学现状 | 第14-20页 |
| 2.1 大邱市中学汉语教学总体情况 | 第14-17页 |
| 2.1.1 中学的不同类别及其特点 | 第14-15页 |
| 2.1.2 中学汉语教学的起步和发展 | 第15页 |
| 2.1.3 开设汉语课程的学校情况 | 第15-17页 |
| 2.2 特性化高中的汉语教学情况 | 第17-20页 |
| 2.2.1 特性化高中的分类和基本情况 | 第17-18页 |
| 2.2.2 教学对象的基本情况 | 第18-19页 |
| 2.2.3 特性化高中所选用的教材特点分析 | 第19-20页 |
| 第三章 大邱市特性化高中“合作模式”下的汉语教学法 | 第20-26页 |
| 3.1 合作式教学简介 | 第20-21页 |
| 3.1.1 合作式教学模式的定义及类型 | 第20页 |
| 3.1.2 现有模式实际运用情况 | 第20-21页 |
| 3.2 汉语教学法在各学校的使用情况 | 第21-23页 |
| 3.3 与分阶段教学法有关的几个问题 | 第23-26页 |
| 3.3.1 关于教学法的分阶段使用是否必要 | 第23-24页 |
| 3.3.2 关于分阶段教学法使用的优缺点 | 第24页 |
| 3.3.3 关于特性化高中汉语教学分阶段教学法可实施性评估 | 第24-26页 |
| 第四章 邱南保健高中汉语教学法分阶段实施报告 | 第26-37页 |
| 4.1 分阶段教学法实施方案简介 | 第26页 |
| 4.2 0-3个月零基础起步阶段的汉语教学法评介 | 第26-29页 |
| 4.2.1 邱南保健高中汉语班教学情况介绍 | 第26-27页 |
| 4.2.2 本阶段汉语教学案例分析 | 第27-28页 |
| 4.2.3 本阶段教学法的实施和评价 | 第28-29页 |
| 4.3 4-6个月汉语学习阶段的汉语教学法评介 | 第29-31页 |
| 4.3.1 本阶段教学法实施情况简介 | 第29-30页 |
| 4.3.2 本阶段汉语教学案例实施及分析 | 第30页 |
| 4.3.3 本阶段教学法的实施和评价 | 第30-31页 |
| 4.4 7-9个月汉语学习阶段的汉语教学法评介 | 第31-33页 |
| 4.4.1 本阶段教学法实施情况简介 | 第31-32页 |
| 4.4.2 本阶段汉语教学案例实施及分析 | 第32页 |
| 4.4.3 本阶段教学法的实施和评价 | 第32-33页 |
| 4.5 10-12个月汉语学习阶段的汉语教学法评介 | 第33-36页 |
| 4.5.1 本阶段教学法实施情况简介 | 第33-34页 |
| 4.5.2 本阶段汉语教学案例实施及分析 | 第34-35页 |
| 4.5.3 本阶段教学法的实施和评价 | 第35-36页 |
| 4.6 上述四个阶段教学法实施情况总结 | 第36-37页 |
| 第五章 基于分阶段教学法实施情况的总结和思考 | 第37-43页 |
| 5.1 分阶段教学法的客观依据 | 第37-39页 |
| 5.1.1 学生角度 | 第37页 |
| 5.1.2 志愿者角度 | 第37-38页 |
| 5.1.3 搭档老师角度 | 第38-39页 |
| 5.2 不同阶段教学法的比较 | 第39-40页 |
| 5.2.1 游戏法 | 第39页 |
| 5.2.2 翻译法 | 第39-40页 |
| 5.2.3 直接法 | 第40页 |
| 5.2.4 情景演练法 | 第40页 |
| 5.3 分阶段教学法的不足及建议 | 第40-41页 |
| 5.4 分阶段教学法对汉语教学的推广价值 | 第41-43页 |
| 第六章 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
