高一物理学困生概念认知障碍成因分析及转化策略研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究课题的提出 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究的现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内关于学困生认知障碍的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外关于学困生认知障碍的研究 | 第11-12页 |
| 1.2.3 文献综述影响概念认知障碍因素 | 第12-13页 |
| 1.3 本课题的研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 本课题的理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 本课题的实践意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 概念界定和理论分析 | 第17-24页 |
| 2.1 概念界定 | 第17页 |
| 2.1.1 学困生的界定 | 第17页 |
| 2.1.2 认知 | 第17页 |
| 2.1.3 认知障碍 | 第17页 |
| 2.2 概念认知理论基础分析 | 第17-21页 |
| 2.2.1 布鲁姆认知学习目标分类 | 第17-18页 |
| 2.2.2 加涅的认知学习结果分类 | 第18-21页 |
| 2.3 概念认知过程理论分析 | 第21-24页 |
| 第三章 高一物理学困生概念认知现状调查 | 第24-32页 |
| 3.1 高一学生物理概念学习现状调查 | 第24页 |
| 3.2 调查问卷设计思想 | 第24-25页 |
| 3.3 调查问卷调查与回收 | 第25-26页 |
| 3.4 调查问卷调查结果统计 | 第26-28页 |
| 3.5 调查问卷调查结果分析 | 第28-31页 |
| 3.6 学困生概念认知障碍成因分析总结 | 第31-32页 |
| 第四章 高一物理学困生概念认知障碍转化策略 | 第32-39页 |
| 4.1 丰富学生感性认识积累 | 第32-34页 |
| 4.2 教师正确引导学生形成科学概念 | 第34页 |
| 4.3 纠正学生的错误前科学概念 | 第34-35页 |
| 4.4 帮助学生学会识别物理模型和建立物理模型 | 第35-36页 |
| 4.5 概念碎片系统化整理 | 第36-39页 |
| 第五章 高一物理学困生概念认知障碍转化策略实施 | 第39-42页 |
| 5.1 转化对象的选取 | 第39页 |
| 5.2 教学计划 | 第39-40页 |
| 5.3 部分学生作品展示 | 第40-41页 |
| 5.4 研究存在的问题 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
