小学对话教学的教学策略研究--以五年级英语为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究状况及水平 | 第10-14页 |
| 1.2.1 对话教学的国外相关研究成果 | 第10-11页 |
| 1.2.2 对话教学的国内相关研究成果及水平 | 第11-14页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 课堂观察法 | 第15页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第15页 |
| 1.5 研究思路与框架 | 第15-17页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第15-17页 |
| 第2章 核心概念界定和理论基础 | 第17-26页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 对话的定义 | 第17页 |
| 2.1.2 对话与会话的区别 | 第17-18页 |
| 2.1.3 对话教学的界定 | 第18页 |
| 2.1.4 小学英语对话教学的内涵与特点 | 第18-19页 |
| 2.2 对话教学的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 哲学基础 | 第19-21页 |
| 2.2.2 语言学基础 | 第21页 |
| 2.2.3 心理学基础 | 第21-22页 |
| 2.3 教学策略理论 | 第22-26页 |
| 2.3.1 教学策略的定义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 影响教学策略制定的因素 | 第23-24页 |
| 2.3.3 教学策略的基本特征 | 第24-26页 |
| 第3章 对话教学的观察研究：以五年级英语为例 | 第26-32页 |
| 3.1 观察目的 | 第26页 |
| 3.2 观察对象 | 第26页 |
| 3.3 观察工具 | 第26页 |
| 3.4 观察设计 | 第26-27页 |
| 3.5 数据分析 | 第27-32页 |
| 第4章 存在的问题 | 第32-38页 |
| 4.1 教师的因素 | 第32-35页 |
| 4.1.1 教师缺乏对话教学的理念 | 第32-34页 |
| 4.1.2 缺乏对话教学的技能 | 第34-35页 |
| 4.2 学生的因素 | 第35-38页 |
| 4.2.1 学生对话能力不足 | 第35-36页 |
| 4.2.2 学生的角色定位错误 | 第36-38页 |
| 第5章 策略与建议 | 第38-53页 |
| 5.1 目标制定策略 | 第38-40页 |
| 5.1.1 知识目标的制定 | 第38-39页 |
| 5.1.2 能力目标的制定 | 第39-40页 |
| 5.1.3 情感目标的制定 | 第40页 |
| 5.2 话题设计策略 | 第40-42页 |
| 5.2.1 设计吸引学生的话题 | 第41页 |
| 5.2.2 设计贴近生活的话题 | 第41-42页 |
| 5.2.3 设计促成合作的话题 | 第42页 |
| 5.3 过程设计策略 | 第42-49页 |
| 5.3.1 优化话题的引入方式 | 第43-44页 |
| 5.3.2 优化情境的创设方式 | 第44-46页 |
| 5.3.3 优化组织和调控的方式 | 第46-49页 |
| 5.4 评价策略 | 第49-53页 |
| 5.4.1 对话教学评价的含义 | 第49-50页 |
| 5.4.2 对话教学评价的策略 | 第50-53页 |
| 第6章 结束语 | 第53-55页 |
| 6.1 研究的收获 | 第53页 |
| 6.2 研究的不足 | 第53页 |
| 6.3 今后努力的方向 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 A 对话教学综合观察量表 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
