| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-23页 |
| 1.1 心理健康相关理论 | 第13-16页 |
| 1.1.1 心理健康概念和标准 | 第13页 |
| 1.1.2 心理健康影响因素 | 第13-14页 |
| 1.1.3 心理健康理论模型 | 第14-16页 |
| 1.2 高职学生心理状况的研究 | 第16-18页 |
| 1.2.1 高职学生心理现状 | 第16页 |
| 1.2.2 高职学生心理干预模式 | 第16-18页 |
| 1.3 关于心理辅导活动课实施的探讨 | 第18-23页 |
| 1.3.1 理论基础 | 第18-19页 |
| 1.3.2 心理辅导活动课活动课的特点 | 第19-20页 |
| 1.3.3 心理辅导活动课活动课的教学模式 | 第20页 |
| 1.3.4 班级心理活动课设计步骤 | 第20-21页 |
| 1.3.5 心理辅导活动课活动课的优势 | 第21-23页 |
| 2 问题提出与假设 | 第23-26页 |
| 2.1 当前研究现状评述 | 第23-24页 |
| 2.1.1 团体辅导与心理健康 | 第23-24页 |
| 2.2 过往研究不足 | 第24-25页 |
| 2.3 研究假设 | 第25页 |
| 2.4 研究意义 | 第25-26页 |
| 3 研究方法 | 第26-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.3 实验设计 | 第27页 |
| 3.4 实验准备 | 第27-31页 |
| 3.4.1 心理辅导活动课方案设计依据 | 第27页 |
| 3.4.2 心理辅导方案的设计与完成 | 第27-31页 |
| 3.5 辅导效果评估工具 | 第31页 |
| 3.6 数据处理 | 第31-32页 |
| 4 结果分析 | 第32-43页 |
| 4.1 心理辅导活动课的定量分析 | 第32-37页 |
| 4.1.1 实验组与对照组在前测上的心理健康各因子得分比较 | 第32-33页 |
| 4.1.2 实验组在前、后测上的心理健康各因子得分比较 | 第33页 |
| 4.1.3 对照组在前、后测上的的心理健康各因子得分比较 | 第33-34页 |
| 4.1.4 实验组与对照组在后测上的心理健康各因子得分比较 | 第34-35页 |
| 4.1.5 实验组后测与追踪后测的心理健康各因子得分比较 | 第35-36页 |
| 4.1.6 实验组前测与追踪后测的心理健康各因子得分比较 | 第36-37页 |
| 4.2 心理辅导活动课的定性分析 | 第37-43页 |
| 4.2.1 班级成员对团体活动效果评价 | 第37-39页 |
| 4.2.1.1 实验组反馈 | 第37-38页 |
| 4.2.1.2 对照组反馈 | 第38-39页 |
| 4.2.2 单元反馈自评表 | 第39-40页 |
| 4.2.2.1 实验组反馈 | 第39页 |
| 4.2.2.2 对照组反馈 | 第39-40页 |
| 4.2.3 学生对课程的感受 | 第40-41页 |
| 4.2.3.1 实验组反馈 | 第40-41页 |
| 4.2.3.2 对照组反馈 | 第41页 |
| 4.2.4 老师对心理辅导活动课的评价 | 第41页 |
| 4.2.5 领导者对课程的评价 | 第41-43页 |
| 5 讨论 | 第43-50页 |
| 5.1 运用心理辅导活动课提高职新生心理健康水平的有效性分析 | 第43-44页 |
| 5.2 与传统课程相比，心理辅导活动课的有效性分析 | 第44-45页 |
| 5.2.1 两种课程在客观上的对比分析 | 第44-45页 |
| 5.2.2 两种课程在主观上的对比分析 | 第45页 |
| 5.3 影响班级成员心理健康水平的因素分析 | 第45-47页 |
| 5.4 心理辅导活动课在高校实施的可行性分析 | 第47-48页 |
| 5.5 本研究的创新之处 | 第48页 |
| 5.6 本研究的不足 | 第48-50页 |
| 6 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-66页 |
| 后记 | 第66页 |
