基于地理核心素养的初高中地理课堂教学衔接研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究课程内容 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.3 技术路线 | 第11页 |
| 1.3.4 可行性分析 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究进程 | 第11-14页 |
| 1.4.1 地理衔接教育研究进展 | 第11-12页 |
| 1.4.2 地理核心素养的研究现状 | 第12-14页 |
| 2 核心概念界定和理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14页 |
| 2.1.1 教学衔接的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 地理核心素养的概念 | 第14页 |
| 2.2 初高中地理课程内容衔接的理论基础 | 第14-16页 |
| 2.2.1 认知学习理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.3 结构主义教学理论 | 第15页 |
| 2.2.4 知识掌握的阶段理论 | 第15-16页 |
| 3 初高中地理课堂教学衔接问题分析 | 第16-22页 |
| 3.1 初高中地理课堂教学衔接存在的问题 | 第16-19页 |
| 3.2 初高中地理课堂教学衔接问题产生的原因 | 第19-22页 |
| 3.2.1 初高中地理教学目标不衔接 | 第19-20页 |
| 3.2.2 初高中地理教学重难点不衔接 | 第20页 |
| 3.2.3 初高中课堂提问不衔接 | 第20-21页 |
| 3.2.4 初高中地理教学方法不衔接 | 第21-22页 |
| 4 基于地理核心素养的初高中地理课堂教学衔接策略 | 第22-27页 |
| 4.1 基于人地协调观衔接初高中地理教学 | 第22-23页 |
| 4.2 基于综合思维衔接初高中地理教学 | 第23-24页 |
| 4.3 基于区域认知衔接初高中地理教学 | 第24-25页 |
| 4.4 基于地理实践力衔接初高中地理教学 | 第25-27页 |
| 5 结论与展望 | 第27-29页 |
| 5.1 主要的研究结果 | 第27-28页 |
| 5.2 创新之处 | 第28页 |
| 5.3 研究的不足及展望 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 后记 | 第31-32页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第32页 |
