摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第1章 绪论 | 第8-17页 |
1.1 研究价值 | 第8-11页 |
1.1.1 理论价值 | 第8-10页 |
1.1.2 实践价值 | 第10-11页 |
1.2 文献综述 | 第11-15页 |
1.2.1“语境教学”研究文献概述 | 第11-12页 |
1.2.2“语境教学”研究主要成果 | 第12-14页 |
1.2.3“语境教学”研究不足之处 | 第14-15页 |
1.3 研究方法 | 第15页 |
1.3.1 文献研读法 | 第15页 |
1.3.2 问卷调查法 | 第15页 |
1.3.3 案例分析法 | 第15页 |
1.4 创新之处 | 第15-17页 |
第2章 语境及其阅读教学原理 | 第17-29页 |
2.1 语境研究概述 | 第17-18页 |
2.2 概念界定 | 第18-24页 |
2.2.1 语境及语境教学 | 第18-20页 |
2.2.2 阅读及阅读教学 | 第20-21页 |
2.2.3 阅读策略 | 第21-22页 |
2.2.4 阅读教学策略 | 第22-23页 |
2.2.5 语境教学、情境教学及情景教学 | 第23-24页 |
2.3 语境学视角下的阅读教学原理 | 第24-29页 |
2.3.1 语境与阅读教学 | 第24-26页 |
2.3.2 基于语境学视角的阅读教学运行原理 | 第26-29页 |
第3章 语境教学在中学语文阅读教学中的现状及意义 | 第29-39页 |
3.1 中学语文语境教学的现状及问题 | 第29-37页 |
3.1.1 语文语境教学现状调查的基本概况 | 第29页 |
3.1.2 语境教学的使用情况以及存在问题 | 第29-35页 |
3.1.3 语境教学下学生的表现及效果反映 | 第35-36页 |
3.1.4 语境教学实施过程存在的外部困境 | 第36-37页 |
3.2 语境对阅读教学的意义 | 第37-39页 |
3.2.1 营造适宜的阅读氛围 | 第37页 |
3.2.2 培养周全的阅读能力 | 第37-38页 |
3.2.3 锻就良好的语文素养 | 第38-39页 |
第4章 基于语境的阅读理解策略 | 第39-48页 |
4.1 依据上下文语境,奠定阅读理解基础 | 第40-43页 |
4.1.1 依据上下文语境,可以确定词义 | 第40-41页 |
4.1.2 依据上下文语境,可以确定句子省略成分及歧义 | 第41-42页 |
4.1.3 依据上下文语境,可以体味词句修辞艺术及感情色彩 | 第42-43页 |
4.2 善用情景语境,深化阅读理解层次 | 第43-45页 |
4.2.1 善用情景语境,可以品味重要语句义 | 第43-44页 |
4.2.2 善用情景语境,可以精细内容的理解 | 第44页 |
4.2.3 善用情景语境,可以促进主旨的理解 | 第44-45页 |
4.3 把握社会文化语境,优化阅读理解能力 | 第45-48页 |
4.3.1 把握历史文化背景,可以强化文本的理解 | 第45页 |
4.3.2 把握民族文化风俗,可以深化文本的理解 | 第45-46页 |
4.3.3 把握文化语境,可以促进文本多元化理解 | 第46-48页 |
第5章 基于语境的阅读教学策略 | 第48-68页 |
5.1 导入策略 | 第48-52页 |
5.1.1 引入背景知识,奠定阅读准备 | 第49-50页 |
5.1.2 依托情景语境,加速课堂融入 | 第50-51页 |
5.1.3 还原情景语境,促进情感体验 | 第51-52页 |
5.2 读出策略 | 第52-57页 |
5.2.1 借助文化背景知识,读出具体词义 | 第52-54页 |
5.2.2 借助上下文语境,读出真实句意 | 第54-55页 |
5.2.3 借助上下文语境,读出准确篇章义 | 第55-57页 |
5.3 提问策略 | 第57-62页 |
5.3.1 依托情景语境设置恰当铺垫,有效提问 | 第57-59页 |
5.3.2 依托上下文将问题化大为小,化粗为细 | 第59-60页 |
5.3.3 依托上下文寻最佳提问角度,反复推敲 | 第60-62页 |
5.4 讨论策略 | 第62-68页 |
5.4.1 联系上下文语境,于知识重难点处讨论 | 第62-64页 |
5.4.2 联系文化背景知识,于新旧知识连接处讨论 | 第64-65页 |
5.4.3 联系文化背景知识,于结论概括处讨论 | 第65-68页 |
结语 | 第68-69页 |
参考文献 | 第69-71页 |
附录 | 第71-73页 |
后记 | 第73-75页 |
在校期间科研成果 | 第75页 |