知识教学有效控制研究--以中学物理教学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-21页 |
| （一）问题的提出 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-15页 |
| （三）研究目的及意义 | 第15-16页 |
| （四）研究思路与方法 | 第16页 |
| （五）概念界定 | 第16-21页 |
| 一、知识教学控制的价值取向 | 第21-27页 |
| （一）工具理性---策略价值 | 第21-23页 |
| （二）交往理性---实践价值 | 第23-24页 |
| （三）解放理性---存在价值 | 第24-27页 |
| 二、知识教学控制的具体范畴 | 第27-37页 |
| （一）教学进程控制 | 第27-29页 |
| （二）教学内容控制 | 第29-32页 |
| （三）教学时空控制 | 第32-34页 |
| （四）教学行为控制 | 第34-37页 |
| 三、知识教学控制的操作机理分析 | 第37-43页 |
| （一）知识教学中“教控系统”分析 | 第37-39页 |
| （二）知识教学中“学控系统”分析 | 第39-41页 |
| （三）“教控系统”与“学控系统”的关系分析 | 第41-43页 |
| 四、知识教学有效控制的现实困境 | 第43-50页 |
| （一）知识教学系统去价值化 | 第43-45页 |
| （二）知识教学系统目标游离化 | 第45-47页 |
| （三）知识教学系统交往异向化 | 第47-48页 |
| （四）知识教学系统低效化 | 第48-50页 |
| 五、知识教学有效控制的实现策略 | 第50-60页 |
| （一）知识教学价值取向回归：以精神体验为诉求 | 第50-52页 |
| （二）知识教学控制目标着陆：以三维目标求发展 | 第52-54页 |
| （三）知识教学控制深入交往：以问题对话为核心 | 第54-57页 |
| （四）知识教学系统有效运作：以优教优学促和谐 | 第57-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第67页 |
