| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 1．选题的研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1 选题研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 选题研究的问题提出 | 第9-10页 |
| 1.3 选题研究的理由 | 第10页 |
| 1.4 选题研究的意义 | 第10页 |
| 2 国内外研究的现状 | 第10-14页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第10-14页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第14页 |
| 2.3 对国内外研究现状的总评 | 第14页 |
| 3 论文的基本思路 | 第14页 |
| 4 课题研究的基本方法和可行性 | 第14-16页 |
| 1 高中描写句写作训练概况 | 第16-23页 |
| 1.1 高中描写句写作训练现状分析 | 第16-20页 |
| 1.1.1 课标与教材 | 第16-18页 |
| 1.1.2 高中描写句写作训练教学实例 | 第18页 |
| 1.1.3 高中学生描写句写作能力评价 | 第18-20页 |
| 1.2 高中描写句写作训练困境原因分析 | 第20-23页 |
| 1.2.1 相关理论研究的缺失 | 第20-21页 |
| 1.2.2 传统写作教学的束缚 | 第21-22页 |
| 1.2.3 高中阶段特点的制约性 | 第22-23页 |
| 2 描写句写作训练研究的理论背景 | 第23-33页 |
| 2.1 非构思写作学相关理论概述 | 第24-25页 |
| 2.1.1 写作教学的新出路——非构思写作学 | 第24页 |
| 2.1.2 言语句法学理论概述 | 第24-25页 |
| 2.1.3 行文措辞学理论概述 | 第25页 |
| 2.2 非构思写作学视野下的描写句 | 第25-33页 |
| 2.2.1 描写句的释义 | 第25-27页 |
| 2.2.2 描写句生成的思维过程分析 | 第27-33页 |
| 2.2.2.1 描写句从基本语义到的功能语义的过程分析 | 第27页 |
| 2.2.2.2 赋形思维指导下的路径思维分析 | 第27-28页 |
| 2.2.2.3 描写句生成的思维操作原理类型 | 第28-33页 |
| 3 描写句写作思维原理在高中语文教学中的实践 | 第33-46页 |
| 3.1 学生描写句能力测评 | 第33-36页 |
| 3.1.1 测评内容 | 第33-34页 |
| 3.1.2 测评结果及能力分析 | 第34-36页 |
| 3.2 教学内容的选择与编排 | 第36-37页 |
| 3.2.1 教学内容的选择 | 第36-37页 |
| 3.2.2 教学内容的编排 | 第37页 |
| 3.3 描写句写作训练的实践 | 第37-39页 |
| 3.3.1 教学实践的概述 | 第37-38页 |
| 3.3.2 教学操作模式 | 第38-39页 |
| 3.4 教学效果检验与评估 | 第39-46页 |
| 3.4.1 过程感官 | 第39-42页 |
| 3.4.2 学生描写句写作水平测试 | 第42-44页 |
| 3.4.2.1 测试结果分析 | 第42-43页 |
| 3.4.2.2 测试结果对比分析 | 第43-44页 |
| 3.4.3 总结反思 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |