| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-19页 |
| （一）研究背景 | 第9-11页 |
| （二）研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）相关概念界定 | 第12-15页 |
| 1.初中生 | 第12-13页 |
| 2.班级 | 第13-14页 |
| 3.班级管理 | 第14-15页 |
| 4.主体 | 第15页 |
| （四）相关文献综述 | 第15-17页 |
| （五）研究方法 | 第17-19页 |
| 1.文献研究法 | 第17页 |
| 2.问卷法 | 第17页 |
| 3.访谈法 | 第17-18页 |
| 4.观察法 | 第18-19页 |
| 一、初中班级管理中学生主体地位缺失问题的调查 | 第19-26页 |
| （一）赤峰市松山二中基本情况 | 第19-20页 |
| （二）初中班级管理中学生主体地位缺失的情况 | 第20-24页 |
| 1.少数学生参与班级目标的制定 | 第20-21页 |
| 2.班干部的选拔方式倾向于任命式 | 第21-22页 |
| 3.班规制定过程中民主参与度不高 | 第22页 |
| 4.课堂教学中学生参与程度低 | 第22-23页 |
| 5.主题班会的主体定位不准 | 第23-24页 |
| （三）初中班级管理中学生主体地位缺失产生的影响 | 第24-26页 |
| 二、初中班级管理中学生主体地位缺失的原因分析 | 第26-33页 |
| （一）学校方面 | 第26-27页 |
| 1.片面追求高升学率 | 第26-27页 |
| 2.素质教育的推行不到位 | 第27页 |
| （二）教师方面 | 第27-30页 |
| 1.自身角色定位不清 | 第27-28页 |
| 2.民主管理措施不到位 | 第28-29页 |
| 3.缺乏人文关怀 | 第29页 |
| 4.对学生的评价方式单一 | 第29-30页 |
| （三）家长方面 | 第30-31页 |
| 1.家长教育观念落后 | 第30页 |
| 2.家长支持力度不够 | 第30-31页 |
| （四）学生方面 | 第31-33页 |
| 1.主体意识淡薄 | 第31-32页 |
| 2.对班级管理的认识存在偏差 | 第32-33页 |
| 三、初中班级管理中提高学生主体地位的途径探讨 | 第33-44页 |
| （一）学校方面 | 第33-36页 |
| 1.树立正确的教育观念，以“学生”的发展为根本出发点 | 第33-35页 |
| 2.改变现存的教师评价体制，尽力创建一个良性的教学环境 | 第35页 |
| 3.建立以学生为主体的校园文化 | 第35-36页 |
| （二）教师方面 | 第36-41页 |
| 1.教师的权威转化成集体意识 | 第36-38页 |
| 2.健全班级组织机构，坚持自我管理 | 第38-39页 |
| 3.开展各项有益活动，实现自我发展 | 第39-41页 |
| 4.采用多种方式对学生评价 | 第41页 |
| （三）家长方面 | 第41-43页 |
| 1.树立正确的家庭教育观 | 第41-42页 |
| 2.学校建立和谐的家校关系 | 第42-43页 |
| （四）学生方面 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-56页 |
| 致谢 | 第56页 |