摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
1 绪论 | 第10-28页 |
1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
1.2 文献综述 | 第11-23页 |
1.2.1 国内相关研究 | 第11-19页 |
1.2.2 国外相关研究 | 第19-23页 |
1.3 相关概念界定 | 第23-24页 |
1.3.1 家庭第一代大学生 | 第23页 |
1.3.2 家庭第一代大学生的社会责任感 | 第23-24页 |
1.4 研究意义 | 第24-25页 |
1.4.1 理论意义 | 第24页 |
1.4.2 实践意义 | 第24-25页 |
1.5 研究思路与研究方法 | 第25-26页 |
1.5.1 研究思路 | 第25页 |
1.5.2 研究方法 | 第25-26页 |
1.6 研究的主要创新点和不足 | 第26-28页 |
1.6.1 主要创新点 | 第26-27页 |
1.6.2 研究的不足 | 第27-28页 |
2 家庭第一代大学生社会责任感研究的理论基础 | 第28-32页 |
2.1 马克思主义的相关理论 | 第28-29页 |
2.2 教育的相关理论 | 第29-32页 |
2.2.1 凯洛夫的教育三因素论 | 第29-31页 |
2.2.2 教育目的的新内容 | 第31-32页 |
3 家庭第一代大学生社会责任感的现状调查 | 第32-47页 |
3.1 调查访谈方法 | 第32-35页 |
3.1.1 问卷调查方法 | 第32-34页 |
3.1.2 深度访谈方法 | 第34-35页 |
3.2 调查访谈结论 | 第35-47页 |
3.2.1 家庭第一代大学生是高校主流群体 | 第35-36页 |
3.2.2 家庭第一代大学生对社会责任感有所认识,行动不足 | 第36-42页 |
3.2.3 家庭第一代大学生的家庭责任教育不足 | 第42-45页 |
3.2.4 学校责任教育成效不高 | 第45-47页 |
4 家庭第一代大学生社会责任感缺失的原因分析 | 第47-55页 |
4.1 家庭责任教育缺失是主要原因 | 第47-50页 |
4.1.1 文化局限,父母难以提供深层次的理论指导 | 第47-48页 |
4.1.2 视野局限,家庭教育中缺少家国观念 | 第48页 |
4.1.3 情感局限,两代之间更少思想沟通 | 第48-49页 |
4.1.4 资本局限,家庭第一代大学生缺少实践机会 | 第49-50页 |
4.2 社会整体功利化的叠加作用 | 第50-51页 |
4.2.1 社会思潮混杂导致大学生信仰困境 | 第50页 |
4.2.2 市场经济使拜金主义观念盛行 | 第50页 |
4.2.3 网络环境价值观混乱 | 第50-51页 |
4.3 学校责任教育不够重视起加剧作用 | 第51-55页 |
4.3.1 教职工考核体系中对责任教育的考评力度不够 | 第51-52页 |
4.3.2 学生对责任教学内容的接受度不高 | 第52页 |
4.3.3 思政队伍力量薄弱 | 第52-53页 |
4.3.4 学校教育忽视了学生的独特性 | 第53页 |
4.3.5 学校开展的实践课程难以达到责任教育目的 | 第53-55页 |
5 高校针对家庭第一代大学生社会责任感教育的着力点 | 第55-66页 |
5.1 建立家校联动机制,弥补家庭教育短板 | 第55-58页 |
5.1.1 定期了解学生思想,及时向家长反馈 | 第56页 |
5.1.2 通过会议、讲座提高家长责任意识的重视程度 | 第56-57页 |
5.1.3 通过家长互助委员会提升家长责任意识水平 | 第57-58页 |
5.1.4 通过网络家庭教育课程对家长进行责任教育培训 | 第58页 |
5.1.5 开展情感咨询,协助家生沟通 | 第58页 |
5.2 提高责任教育意识,深入开展实践活动 | 第58-66页 |
5.2.1 提高教育工作者的认识程度 | 第58-60页 |
5.2.2 针对不同群体开展责任教育 | 第60页 |
5.2.3 使用大学生喜闻乐见的教育形式 | 第60-63页 |
5.2.4 强化心理咨询网络建设 | 第63-64页 |
5.2.5 建立完善学校社会实践评价体系 | 第64-66页 |
6 结语 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-72页 |
附录 | 第72-78页 |
附录I 大学生社会责任感调查问卷 | 第72-76页 |
附录II 大学生社会责任感访谈提纲 | 第76-77页 |
附录III 本人在攻读学位期间所发表的论文及获奖 | 第77-78页 |
致谢 | 第78页 |