| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.4 研究内容 | 第11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-13页 |
| 第二章 青少年设计启蒙教育概说 | 第13-19页 |
| 2.1 何为设计教育 | 第13页 |
| 2.2 何为启蒙 | 第13-14页 |
| 2.3 青少年设计启蒙教育的现状 | 第14-16页 |
| 2.4 青少年设计启蒙教育面临的问题 | 第16-17页 |
| 2.4.1 相互对立的实用性与审美性 | 第16页 |
| 2.4.2 相互冲突的过专业性与不专业性 | 第16-17页 |
| 2.4.3 相互矛盾的学习时间与学习内容 | 第17页 |
| 2.5 青少年设计启蒙教育的特殊性 | 第17-19页 |
| 2.5.1 培养对象的特殊性 | 第17页 |
| 2.5.2 设计学科的特殊性 | 第17-19页 |
| 第三章 青少年设计启蒙教育中创造性思维的培养 | 第19-27页 |
| 3.1 创造性思维培养在青少年设计启蒙教育中的价值 | 第19-21页 |
| 3.1.1 何为创造性思维 | 第19-20页 |
| 3.1.2 创造性思维培养与青少年设计启蒙教育的相互作用 | 第20-21页 |
| 3.2 创造性思维在青少年设计启蒙教育中的培养原则 | 第21-24页 |
| 3.2.1 善于观察,学以致用 | 第22-23页 |
| 3.2.2 打破常规,寻求创新意识 | 第23-24页 |
| 3.2.3 培养发散性思维,多角度思考问题 | 第24页 |
| 3.3 培养青少年创造性思维的设计教学实践的方法 | 第24-27页 |
| 3.3.1 《花的变化》初中课堂案例对青少年创造性思维的具体实践 | 第24-26页 |
| 3.3.2 《花的变化》初中课堂案例对青少年创造性思维培养的启发 | 第26-27页 |
| 第四章 青少年设计启蒙教育中设计技能的培养 | 第27-35页 |
| 4.1 设计技能对青少年设计启蒙教育培养的重要性 | 第27-29页 |
| 4.1.1 设计技能的具体含义 | 第27-28页 |
| 4.1.2 设计技能对青少年设计启蒙教育的作用 | 第28-29页 |
| 4.2 设计技能在青少年设计启蒙教育中的培养方法 | 第29-32页 |
| 4.2.1 手脑结合,准确表达 | 第30-31页 |
| 4.2.2 享受过程,提高表现能力 | 第31页 |
| 4.2.3 团队合作,相互学习 | 第31-32页 |
| 4.3 设计技能培养方法在青少年设计启蒙教育中的具体教学应用 | 第32-35页 |
| 4.3.1 《美丽的书》初中课堂教学对青少年设计技能的具体培养 | 第32-33页 |
| 4.3.2 《美丽的书》初中课堂教学对青少年设计技能培养的实践意义 | 第33-35页 |
| 第五章 青少年设计启蒙教育中设计审美趣味的培养 | 第35-43页 |
| 5.1 设计审美趣味在青少年设计启蒙教育中的意义 | 第35-37页 |
| 5.1.1 设计审美趣味是什么 | 第35-36页 |
| 5.1.2 设计审美趣味在青少年设计启蒙教育中的作用 | 第36-37页 |
| 5.2 设计审美趣味在青少年设计启蒙教育中的培养法则 | 第37-40页 |
| 5.2.1 善于发现,学会理解 | 第38-39页 |
| 5.2.2 传承与发展,注重中华民族文化的熏陶 | 第39-40页 |
| 5.2.3 突破共性,创造个性 | 第40页 |
| 5.3 设计审美趣味培养方法在青少年设计启蒙教育中的应用 | 第40-43页 |
| 5.3.1 《装点生活》初中课堂教育与青少年审美趣味培养的实现方法 | 第40-42页 |
| 5.3.2 《装点生活》初中课堂教育对青少年审美趣味培养的指导作用 | 第42-43页 |
| 第六章 结语与展望 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
