| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目标 | 第13-14页 |
| 1.3 研究框架 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 师生互动的研究 | 第15-20页 |
| 2.1.1 国外相关研究综述 | 第16-18页 |
| 2.1.2 国内相关研究综述 | 第18-20页 |
| 2.2 专家型教师与新手教师的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.2.1 国外相关研究综述 | 第20-21页 |
| 2.2.2 国内相关研究综述 | 第21-22页 |
| 第三章 概念界定和理论基础 | 第22-28页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第22-24页 |
| 3.1.1 师生互动 | 第22-23页 |
| 3.1.2 英语课堂师生互动 | 第23页 |
| 3.1.3 专家型教师与新手教师 | 第23-24页 |
| 3.2 有关师生互动的理论基础 | 第24-28页 |
| 3.2.1 Krashen的可理解性输入假说 | 第24-25页 |
| 3.2.2 Swain的输出假说 | 第25页 |
| 3.2.3 Long的互动假说 | 第25-26页 |
| 3.2.4 交际性教学法 | 第26-28页 |
| 第四章 研究设计 | 第28-32页 |
| 4.1 研究问题 | 第28页 |
| 4.2 研究对象 | 第28-29页 |
| 4.3 研究方法 | 第29-30页 |
| 4.3.1 文献法 | 第29页 |
| 4.3.2 课堂观察法 | 第29-30页 |
| 4.3.3 访谈法 | 第30页 |
| 4.4 研究步骤 | 第30-32页 |
| 第五章 研究分析与讨论 | 第32-52页 |
| 5.1 师生互动的频率和时长 | 第32-35页 |
| 5.2 师生互动的类型 | 第35-39页 |
| 5.3 师生互动的课堂行为 | 第39-44页 |
| 5.4 师生互动的对象和内容选择 | 第44-47页 |
| 5.5 师生互动策略的使用 | 第47-52页 |
| 第六章 研究结论与教学建议 | 第52-60页 |
| 6.1 研究发现 | 第52-54页 |
| 6.1.1 专家型教师与新手教师课堂互动的共同点 | 第52-53页 |
| 6.1.2 专家型教师与新手教师课堂互动的相异之处 | 第53-54页 |
| 6.2 专家型教师和新手教师在师生互动上存在差异的原因探析 | 第54-56页 |
| 6.2.1 教师教学经验存在差异 | 第54页 |
| 6.2.2 教师工作热情存在差异 | 第54-55页 |
| 6.2.3 学生水平的差异 | 第55页 |
| 6.2.4 教学评价的差异 | 第55-56页 |
| 6.3 教学建议 | 第56-58页 |
| 6.3.1 构建交往互动的课堂教学互动理念 | 第56页 |
| 6.3.2 开展实质性的师生互动 | 第56-57页 |
| 6.3.3 恰当将言语行为和非言语行为相结合 | 第57页 |
| 6.3.4 加强教师的培训，提升教师专业素质和人文素养 | 第57-58页 |
| 6.4 不足与展望 | 第58-60页 |
| 6.4.1 研究的不足 | 第58页 |
| 6.4.2 对未来的展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 附录一 | 第64-67页 |
| 附录二 | 第67-70页 |
| 附录三 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
