| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 迷思概念的成因 | 第10-11页 |
| 第二节 迷思概念的研究概况 | 第11-14页 |
| 一、国外研究综述 | 第11-12页 |
| 二、国内研究综述 | 第12-14页 |
| 第二章 迷思概念的内涵及迷思概念的转化 | 第14-20页 |
| 第一节 迷思概念的内涵 | 第14-17页 |
| 一、迷思概念的含义 | 第14页 |
| 二、迷思概念的特点 | 第14-17页 |
| 第二节 迷思概念的转化 | 第17-20页 |
| 一、迷思概念转化的实质及其转化途径 | 第17-18页 |
| 二、迷思概念转化的现实意义 | 第18-20页 |
| 第三章《生活与哲学》课程中迷思概念转变的重要性及其特点 | 第20-30页 |
| 第一节《生活与哲学》中迷思概念列举 | 第20-22页 |
| 一、远离学生生活经验世界的迷思概念 | 第20-21页 |
| 二、具有鲜明哲学特点的抽象迷思概念 | 第21-22页 |
| 第二节《生活与哲学》课程中迷思概念转化的重要性 | 第22-25页 |
| 一、强化概念教学，提高学习效率 | 第23页 |
| 二、活化学习兴趣，激活思维潜力 | 第23-24页 |
| 三、教学回归生活，培养哲学思维 | 第24-25页 |
| 第三节《生活与哲学》课程中迷思概念转化的特点 | 第25-30页 |
| 一、化解经验世界与概念世界的差异性 | 第25-26页 |
| 二、立足学生生活世界，强化主体诉求 | 第26-27页 |
| 三、培养哲学思维能力，提升思辨水平 | 第27-30页 |
| 第四章《生活与哲学》课程中迷思概念转化的策略 | 第30-40页 |
| 第一节 呈现概念生态，缩短经验世界和概念世界的距离 | 第30-32页 |
| 一、注重思维逻辑，明晰概念内涵和外延 | 第30-31页 |
| 二、强化概念阐释体系，架构可视化新知 | 第31页 |
| 三、精选生活案例，突出概念的类生活性 | 第31-32页 |
| 第二节 尊重主体诉求，缩短具体世界和抽象世界的障碍 | 第32-35页 |
| 一、巧用认知冲突，促成概念转化契机 | 第32-34页 |
| 二、强化探究研习，培养哲学思辨能力 | 第34-35页 |
| 三、借助逻辑工具，揭示概念科学意蕴 | 第35页 |
| 第三节 回归生活场域，建构概念转化的有效教学体系 | 第35-40页 |
| 一、创设生活情境，寓迷思概念于生活场域 | 第35-36页 |
| 二、及时反馈诊断，澄清迷思概念学习困境 | 第36-37页 |
| 三、借助科学手段，分情析况转变迷思概念 | 第37页 |
| 四、整合教学方法，推进分层差异教学理念 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第44页 |
